小学语文阅读课题的研究剖析学科分类小学语文课题编号濮阳县基础教育教学研究项目立项申报书课题名称小学语文阅读课题的研究负责人姓名武巧玲负责人所在单位白堽中心小学通讯地址濮阳县白堽乡白堽中心小学填表日期2015年4月濮阳县中小学教研室制一、简表课题名称负责人武巧玲性别女民族汉姓名专业行政职务教师职务工作单位白堽中心小学邮政编码457185小学高级研究专长语文教学年月小学语文阅读课题的研究出生1982.08联系电话（区号）0393（单位）3781661（手机）出生姓名主要参加者王振昌宋自洋王素红田红丽男女女女1982.03中学二级1988.111982.071984.06小学一级小学一级小学一级白堽中心小学白堽中心小学白堽中心小学白堽中心小学性别年月武巧玲女1982.08小学高级白堽中心小学专业职务工作单位预期研究论文、结题报告成果形式预计2016.5.31完成时间1二、课题论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等.（可加页）一、问题的提出小学语文课程标准把课外阅读作为语文教育的重要组成部分,明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”.新课标对各个年级段的阅读也提出了具体的目标要求.对于低年级学生,要求他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗文等.对于课外阅读的量,则规定了5万字的最低阅读总量.1、课题研究的理论意义小学语文阅读教学由语文课程性质决定的：语文是最重要的交际工具,人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点.语文与社会环境的关系较其它课程更为密切.因而语文阅读教学不仅是学校的学科教学活动,而且还广泛地存在于学校各学科课程与综合实践活动之中,存在于家庭、社会环境之中.我们学校的语文教育应打通学校内外阻隔的院墙,将语文阅读教学纳入到语文学习系统.小学语文阅读教学对促进学生语文素养的全面发展,开发其身心素质潜能、创新精神、实践能力,将起着重要作用.但是,长期以来,由于种种原因,我们的语文阅读教学处于一种2相对封闭的状态,“语文的外延与生活的外延相等”,很大程度是停留在口头上.具体说来,课本是唯一的信息源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一的信息交流场所.在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代,语文阅读教学的这种封闭状态再也不能继续下去了,必然要进入我们的视野,运用到语文阅读教学中来.小学语文标准中指出：“必须全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设有活力的语文课程.”本课题力求全方位地开展小学语文阅读教学,改革小学语文阅读课堂教学,创造性地构建富有时代精神和鲜明个性的学校语文课程,以充分发挥学校语文教育为造就现代社会所需要一代新人重要作用.2、课题研究的实践意义语文课程标准规定：“要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的感悟,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”中国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”.教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节,阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯.在小学阶段就养成良好的阅读习惯,对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义.二、课题研究的的核心概念界定语文阅读是指学生对一切文学知识的习得和从中获得的美好情感的体验,是教师在充分尊重学生的阅读爱好和兴趣的前提下,变学3生“苦”读书为精神上的欣赏享受的一种阅读活动,以此激发学生热爱语文,喜欢文学的兴趣,不断汲取五千年中华文化的精神精髓,厚实人文底蕴,提高人生修养.简言之,语文阅读是针对学生可持续发展的一项教学探究活动.小学语文阅读是指以语文课程标准为指导,从小学生的认知水平和年龄实际出发,在教师的有效激发和科学引领下,适度拓展学生的阅读视域,增加阅读积累和欣赏体验,不断提高学生语文阅读欣赏水平的一种创造性教学探究活动.三、国内外相关研究状况与研究的价值语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.”对于小学语文课外阅读的研究已日趋深入,教师的日常教学更是注重培养学生阅读的能力.阅读教学研究从培养学生“爱语文,喜读书”入手,努力拓展学生的阅读空间,全面提升学生的语文素养,加宽加厚小学生的文学底蕴.从教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面,多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视,依据语文课程标准等现代教育教学理论,第一次提出了小学语文阅读欣赏的教学新理念.四、研究的目标1、丰富学生的知识,培养学生的人文素养,提升