同步练习一、英汉互译1.你好________________2.yes________________3.不是________________4.我________________5.am________________二、根据图片，在横线上写出Yes或者NoJohn1.---Tom?---________________.Tom2.---Peter?---________________.Ann3.---Ann?---________________.Lingling4.---Ann?---________________.Peter5.---Peter?---________________.三、抄写句子1.Yes.2.No.IamLingling.3.Hello!4.Hello,IamLingling.5.Hello,Lingling.IamJohn.四、对话搭配Hello!Yes.Hello,Tom.Hello,Lingling.Hello,IamLingling.Hello!Peter?Hello,Lingling.IamTom五、译文搭配Hello!你好，我是汤姆。Hello,Tom.你好，汤姆。我是安。Hello,IamTom.你好！No.IamAnn.你好，汤姆。Hello,Tom.IamAnn.你好，我是安。答案：一、1.hello2.是的3.no4.I5.是二、1.No2.No3.Yes4.No5.Yes三、略四、Hello!Yes.Hello,Tom.Hello,Lingling.Hello,IamLingling.Hello!Peter?Hello,Lingling.IamTom五、Hello!你好，我是汤姆。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Hello,Tom.你好，汤姆。我是安。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Hello,IamTom.你好！No.IamAnn.你好，汤姆。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Hello,Tom.IamAnn.你好，我是安。