《杨修之死》教学设计《杨修之死》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《杨修之死》教学设计，欢迎大家分享。《杨修之死》教学设计篇1【教学目标】1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。2、分析杨修的死因。【教学重难点】1、重点：⑴培养学生阅读古白话的能力。⑵分析曹操、杨修的性格特征。2、难点：探讨杨修之死的原因。【教法学法】1、创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。2、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。【课时安排】2课时。第一课时：自读课文；把握文意；理清情节第二课时：探究课文；发现问题；体味反思【教学过程】第一课时一、激情导入（5分钟）由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》（让学生结合注释介绍，老师补充）。二、自读引导1、熟读课文，整体感知。（15分钟）⑴学生复述课文。（考查学生自读课文、把握文意的效果。）⑵解释下列加粗字并注音：①杨修以鸡肋之意对②将首级号令于辕门外③杨修为人恃才放旷④与众分食讫（）⑤佯惊问：“何人杀吾近侍？”⑥操疑修谮（）害曹丕⑦操方麾（）军回战马超⑧延弃弓绰（）刀（考查白话字词的理解与积累。）注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。2、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）。课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）。⑴全文共有“8”个小故事，请你给每个小故事定小标题（6分钟）。答：①。②。③。④。⑤。⑥。⑦。⑧。（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。）⑵对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（12分钟）答：曹操心理反应：。性格特征：杨修。曹操。（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。）三、课堂小结（1分钟）四、课后拓展（2分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。你认为杨修死因是什么？答：。第二课时一、复习导入（1分钟）上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。二、研读导航1、探讨杨修之死的原因（10分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。杨修的死因：。（探索杨修死因，培养发散思维能力。）2、探究发现（6分钟）引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。）三、训练拓展（3分钟）在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法。四、知识运用（20分钟）第一部分：积累与运用1、解释下列加粗的词语：①适庖官进鸡汤②数犯曹操之忌③人皆不晓其意④丕如其言⑤植然其言⑥但操有问，植即依条答之2、翻译下列句子：①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。②操佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。第二部分：阅读理解1、本文的叙事线索是什么？（明确：身死因才误是本文的叙事线索）2、叙事的方式有：A、顺叙B、倒叙C、插叙D、补叙本文属于哪一种？（）（明确：C、插叙）3、本课的主要意图是（）A、表现杨修的聪明才智B、表现曹操难容贤良，滥杀无辜C、表现曹操借除杨修以消除隐患D、表现封建统治集团内部争权夺利的斗争（学生抢答后明确：D）第三部分：体验写作话题：曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些什么？请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇150字左右的短文。【板书设计】杨修之死罗贯中（恃才）──────矛盾冲突──────（忌才）杨修故事曹操1、杨修被杀2、改建园门（心忌之）恃才放旷3、分食酥饼（心恶之）一般矛盾虚伪奸诈4、语破奸心（愈恶之）狂妄轻率5、轻视吴质（愈恶之）老谋深算6、教植斩吏（操大怒）政治矛盾7、巧作答教（欲杀之）8、失利葬修《杨修之死》教学设计篇2教学目标：1、理清文章脉络，概括曹杨之间的故事。2、探究杨修的死因，分析曹杨二人的性格特点。教学重、难点：1、分析曹操和杨修两个人的性格特征，探讨杨修之死的原因。2、总结杨