滚动复习的必要性及实施过程中出现的问题滚动复习的必要性新课改实施后，我们这一届是我省首批参加高考的学生。对于生物这一学科来说，由于我们学校高一就开始开课，而每周只有2个课时，每课时40分钟。到高二12月份学业水平考试必须要把3本必修教材学完。这种局面下，授课的进度就要很快。学生们普遍反应战线长，知识遗忘的较多；而进度快，很多学生没有把知识好好的消化。而学业水平测试后，我们还有2本选修教材要学习，大约得需要半年左右的时间。针对着种情况，我们备课组组长张老师提出了“滚动复习”这一复习思路，由张老师组织精心编写了一系列关于必修1、2、3的习题，在这个期间发给学生完成。帮助学生不断复习学过的知识，避免在学新知识的同时，将旧知识遗忘。具体的实施过程滚动复习的习题我们每周两张，每张习题大约包含10个选择题或4个问答题。学生们课下完成一张，副课完成一张，每张大约用时30分钟左右。我们教师几乎全改全批。然后对一些易错题重点讲解，对于重点难点知识，设计不同的题型来考察，并在讲解的过程中加以前后知识的联系，归纳。帮助学生逐渐形成知识的网络和体系。实施中中出现的问题学生没有足够的重视对于这种复习模式，由于学生们以前没有接触过，所以不够重视。具体体现在：第一，有部分学生认为是浪费时间。他们认为对于旧知识的学习等到高三一轮复习再进行就可以了。所以学生们做题的时候很不认真，有很多的糊弄成分。第二，学生们对于以前的知识遗忘较多，做题时错误率很高。但对于错题，主动动脑不够。第三，一让学生复习，他们就拿出课本看，很少有人注意复习习题。这种结果导致很多学生反映，我看了很多遍的书，为什么还是不会做题，也使得部分学生丧失了自信。对复习的准备不充分，不动脑由于以前的知识以往较多，做题时错误率很高。很多学生只是等着老师来讲解，没有主动的动脑思考，更不用说主动的去找一找课本，大家课下讨论一下错题。所以对于做过的很多题，没有什么印象。比如说。这次期中考试，有7道题占14分是我们练习过并讲解过的。但是每班只有2—3名学生全做对，一半以上错4道题。我找个别学生进行了了解，反映说很多题在第一次做时就做错了。原因主要是对习题没有认真思考，确实弄懂，所以考试时仍然按照错误的思路去答题，对于他们来说平时的练习题就相当于没起到什么作用。没有时间上的保证现在我们高二的学生课程非常的紧。有些学科为了抢占时间作业留得很多。而相对而言，生物每周的课时大约是理化的三分之二。学生们除了在生物课上完成一些练习外，课下基本上没有时间在用在生物的复习上。平时留的卷子，也是用几分钟糊弄完，应付了事。这种现状也使得我们的滚动复习目的没有很好的达到。作者：杨小娜