2、《芦花荡》导学案学习目标1、了解作者及故事发生的背景2、把握故事情节3、感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法4、理解环境对刻画人物形象的作用学习重点：感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法，探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用知识链接1、链接作者孙犁：现代小说家，散文家，主要长篇小说有《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，孙犁小说被称为诗化小说，本文与《荷花淀》是姊妹篇2、链接小说文体知识①小说：塑造人物形象反应社会生活②小说的三要素：人物、情节、环境情节分为开端、发展、高潮、结局，可以有序幕和尾声③刻画人物的方法：心理、动作、语言、外貌、神态、细节3、写作背景：本文创作于1944年．由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉，在抗战的冀中平原上，孙犁到处都能看到一种无形的力量，为这里人民的英雄行为所感动，因而写下了〈芦花荡〉这样美丽而感人的作品．第一课时学习内容：完成目标一、二学习过程一、自主学习1、注音：苇塘（）寒噤（）提防（）竹篙（）张皇失措（）疟（）子蹿了一蹿（）吆喝（）zè（）歪飒（）飒阴惨（）提防（）2、解释：张皇失措编算阴惨3、填空：《芦花荡》的作者是他是我国现代的家、家，主要作品有，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，本文选自《》，本文是他的“”他的另一篇小说是《荷花淀》，他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意被称之为“”派4、细读课文，文章讲了一个怎样的故事，请简单概括。二、合作探究（整体感知故事情节）1、在这个故事中写了三个片段，请概括出来。2、据此给本文划分层次。3、小组互动，复述故事。三、拓展延伸：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。人物：事件：情感：四、当堂检测1、本文体裁是什么？这种体裁的三要素是什么？2、写出对应的词语。沿着弯弯曲曲的路走。（）月光明朗，清风微动。形容美好的月夜。（）慌慌张张，不知怎么办才好。（）五、课后作业：在文中找出环境描写的句子并打记起来。六、小结课堂。学有所得。2、《芦花荡》导学案第二课时学习内容：完成目标三、四学习过程：一、自主学习：1、在文中划出描写主人公的语句。2、在文中划出景物描写的语句。二、合作探究二1、分析人物形象。本文的主人公是谁，他具有什么特点，你从哪里看出来的？方法提示：分析人物形象的方法：抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写去感受人物有什么特点。2、分析景物描写。本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但我们读后并没有感到非常凄惨，没有让人感到压抑，而是写得很优美，给人一咱积极向上的力量，其中一个原因是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出关于环境描写的句子，体会其作用。3、根据你对作品的理解，归纳文章的主题三、拓展延伸你还知道哪些具体传奇色彩的英雄故事，给大家讲一讲。四、课堂检测1、选择与上下文衔接最恰当的语句：（）可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼在尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，，奔向东南去了。A.像一朵荷花B.像一条鱼C.像一片苇叶D.像一只鸟2、判断下列句子的修辞手法：（）（1）老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。（2）苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（3）老头子狠狠地说：“为什么不能？……”（4）鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。A.夸张夸张引用比喻B.比喻拟人反问比喻C.比喻拟人反问没有D.比喻夸张设问比喻五、课堂小结六、课后练习（精读练习）这时那受伤的才痛苦地哼哼起来小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为1．文中画“”线