浅谈低年级识字教学的教学方法识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点，识字教学已经引起了我们教师的重视。随着课本的改变，低年级的识字量明显增多。针对一年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。根据低年级学生的心理发展特征难以接收较多的汉字，教师就只能从平时的课堂教学活动中下手了，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽他们的识字途径，让学生多体验识字的乐趣，从而乐于识字，主动识字。一、教给学生读准牢记识字的方法教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。1、借拼音识字大家都知道，拼音的功能有多种，其中很重要的一种，就是"帮助识字"。因而拼音成了识字的拐杖。拼音是低年级教学的重点，因而低年级的学生在掌握拼音的基础上可以借助拼音来识字，这是最简单的识字方法。2、换偏旁识字中国的汉字中，有相当一部分是形声字。这类生字，大部分可以利用其形旁或声旁的区别与联系来进行识字教学。如建、键、健这三个字，它们的声旁相同，而形旁不同，教师在识字教学中，可以通过换偏旁来认识这三个字。根据这一特点，可以利用换偏旁识字的方法，让学生学习和巩固要求掌握的汉字。3、借助插图练习识字。低年级语文课文中配有大量的插图，图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，教师可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉字。现在新教材都有大量的插图，特别"看图读拼音识字"中的有很多插图，例如在教学"日、月、水、火"等生字时，先出示相应的插图，再引导学生看图，看象形文字和反复读拼音，来激发学生的学习兴趣，掌握生字。4、利用汉字的含义，帮助学生识字低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学与具休的事物或形象结合起来，有利于学生识记。如用手遮目是“看”，用竹毛制成“笔”。5、让学生互学交流配合识字团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。二、引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动厥蹲郑⑹乖亩脸晌约壕裆钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?1、从观察事物中学说话，学会识字。这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。2、从生活中学会识字。让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。3、从自我体验中学会识字。体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。以上所谈的，都离不开“兴趣”两个字，兴趣是最好的老师，我们应从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。因此汉字在日常生活中随处可见让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。三、激发兴趣，使学生喜欢识字激发兴趣，小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效果的提高。因此，在识字教学中，适当运用多种方法充分激发学生的学习兴趣，发展他们的发散性思维。使学生喜欢识字，