4、不懂就要问教学目标：教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。2、能正确、流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。个生字，认识四个偏旁。3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。指导学会本课“教学重点问题。问题。课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。一幅插图设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？”这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进遇到不懂的问题，你会怎么办呢？这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，行讨论交流。行讨论交流。指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，规律将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。养学生良好的书写习惯。教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格教学时间：教学时间：2课时教学过程：教学过程：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的教学难点第一课时个字。要求会认。一、学会“那、跟、着、背、利、答、怕、识”8个字。要求会认。学会“个生字。二、会认会写“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个生字。会认会写“三、给生字组词。给生字组词。四、指导书写生字。指导书写生字。1、去掉拼音认读生字卡片。去掉拼音认读生字卡片。2、同位互相讨论记住这些生字的方法。同位互相讨论记住这些生字的方法。3、交流记住生字的方法。交流记住生字的方法。、4、指导书写：重点指导“要”“很”的写法。指导书写：重点指导“的写法。5、教师范写、学生练习描红。教师范写、学生练习描红。五、作业第二课时一、融入情境，以疑促学。融入情境，以疑促学。？（同学们交流有关孙中山先生生平事1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（）迹。（2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”板书课题）今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，不懂就要问”板书课题）3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？？（课文里是讲谁不懂要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。二、深入学习，质疑解疑。深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？什么叫“私塾”私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。2．指名读第二、