《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计1教学要求：1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。2、能感受科学说明文用语的准确。3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。4、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。教学重点难点：1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学准备：课件教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星——(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处。2、地球是我们人类居住的家园，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。为此，科学家进行了执着的宇宙探索，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球——(指图)火星。火星真是太神秘了!让我们先来走近这位近邻。今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。(敲出课题)——谁来大声读读课题。齐读读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)3、见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)二、探究交流，自主建构(一)1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说，出示：同样……甚至……)能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。自己试着读一读。指名读。(评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。)再指名读(评价：读得很清楚，我听得很明白。)你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。谁再来读读。好，一起读。同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)2、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。你还读到它们还有什么也差不多?响亮地读一读。你浏览到了什么?你发现了什么相似之处?l(眼睛看前面)是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，除了这么多相同之外，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。不仅如此，他俩差不多，差不多，差不多，就连。难怪——(引读)人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。(二)3、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们赏读中2——5自然段，放声读读，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处?开始(水的来源)请你把找到的句子大声读一读。从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处?再来读读，让我们听明白。从这两个句子中我们知道它们的相同之处是——水的来源。4、火星和地球上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段，读这一遍的时候，你可以点击课文中，浏览相关信息，帮助你理解，然后试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。边浏览，同桌之间边可以讨论讨论。指名说还不够简洁，能不能看着提示来简单说说。同桌间互相说说看。(出示：陨石彗星(含水)——碰撞火山爆发矿物(含水)——蒸气、雨水——湖泊、海洋)指名说(评价：读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。)l5、可是课文中好象和你们说的不一样啊!课文中是这样说的：(出示：也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。)男生读这一句，女生读第二句。为什么要这么说?(这就是科学，它的用词一定是准确、严谨的，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。而这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。)6、文中还有一个词——推断，我们来看这样两句话。(出示句子：1、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。2、科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。20xx年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。)读读这两段话，想想这两个词分别是什么意思?(推测：根据事实想象。这里由什么想象出什么?由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。推断：根据事实得出结论。再读读这段话，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢?由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾