《火星地球的孪生兄弟》教学设计《火星地球的孪生兄弟》教学设计两篇《火星地球的孪生兄弟》教学设计第一篇教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。4.同时体会作者表达的方法。教学重、难点凭借语言文字读懂文本，感知作者的表达方法。教学课时2课时第一课时教学目的1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、自学生字新词并结合课文理解生字词。3、初步感知课文，理清课文的脉络。教学重点流利地朗读课文。教学过程一、引入新课，立体感知1、激问：在生活中我们经常可以听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吧?(经常所说的双胎胎。)那“孪生兄弟”最主要的特征是什么?(很相似)2、完整地板书，让学生说说能从这个题目上读懂什么?(这两颗星球都有相似之处)3、那么这两颗星到底是怎样的相似呢?大家轻轻地朗读课文，边读边想。(学生带着这个问题自由地朗读感知。)4、师生简要交流：A、交流时指导学生读好第一节。B、简要地搞清楚火星有没有水。二、指导正确流利朗读1、过渡，刚刚我们初步读懂了课文，现在我们需要能正确流利地朗读全文，请大家按以下要求再自读课文：A、划出陌生字词自学，并结合课文理解。B、一句一句朗读，流利地读通每一句。2、检查自读效果A、从第二节分节检查。B、有针对性地解决个别词语。C、有意识地把关联的小节连在一起读。三、再读课文，理清脉络1、大家再默默地朗读课文，看看哪些小节的关系非常近，可以划在一起的，并说说讲了些什么?2、学生读书寻找，老师渗入指导。3、再次简要交流，帮助学生理顺文本的内容。四、指导写字，布置作业(略)【设计构思】论坛的“菲儿.”曾经在《中国教育报》专门探讨“语文立体阅读”，就是说，在中高年级的语文课上，有时并不是必须遵循先读准读顺课文后再理解课文，可以根据课文及自己教学的实际情况，可以先入为主，打乱这个顺序。自己也一直在尝试这个方法。第一课时教学时，我喜欢让学生围绕一个典型或主要的问题，先让学生来读懂课文，获得一个全面的感知。然后再让他们“准确流利地朗读课文”。这样的教学我感觉很实在。在第一课时有一个基本的任务，那就是“读懂课文，理清文本的脉络”，在这个设计中的第一个环节中，我已让学生对文本获得一个初步的整体的认识。在第三大环节中，我又专门设计一个“理清脉络”环节，这个环节等同于分段，但又不是在分段，因为机械的分段不仅占用时间多，而且枯燥没味。如果段络比较典型，我一般还是让学生来分段。这一课有点散，分别介绍了好几个方面，所以我试着设计让学生“把关系近的小节划在一起，并说说写了什么”，以此来高效地理清文本写了火星的哪些方面。第二课时教学目的1、有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?弄明白两者的相似之处与差异之处。2、激发学生热爱科学，探索宇宙的情趣。3、体会作者的表达方法及遣词用句。教学过程一、复习导入，整体感知1、读课题，复习式激问：通过上节课的学习我们知道，火星与地球相似，他们同样有――同样有……。反过来再师生合作“只因为火星有――有――所以我们说火星与地球相似，人们把他们称为-孪生兄弟。”2、既然他们这么相似，我们的人类现在能不能在上面居住呢?3、学生默读课文，边读边思考。二、“没水原因”1、师生共同交流以那个问题。(肯定不能，因为现在火星没有水)2、听说原来火星也有水，那原来的水为什么没有留下呢?找到相关小节，好好读读(6-7小节)。3、引领学生深入地朗读这节。A、能不能读懂这节呢?细细地再读。B、导致火星最后没有水最直接的原因是什么?再读寻找。(吸引力小)C、吸引力小导致的结果是什么?指名读。同时深入指导品味作者用词表达的效果：如让学生说说一般用“集体大逃亡”“逃向”来形容什么的，以此让学生体会，在说明时，如何才能让人感觉生活，有一定的可读性。D、再读，要试着把这水分是如何逃亡的原因给表现出来。4、总结。三、“水的来历”1、过渡――刚刚我们一起探讨了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形