新工科人才创新创业能力培养方法探索兰州石化职业技术大学陈丽霞1新工科人才双创能力培养的现实意义校的办学宗旨。高校需重视区域产业转型发展与自（1）促进新工科专业教育与思政教育深度融身的关系，以满足当地行业发展需求为主要责任，进合。新工科人才双创能力的培养植根于专业知识体行新工科人才创新能力实践教育改革，在科研活系，高校在人才培养过程中要紧紧围绕《全国高校动、人才培养、专业设置、学科布局等方面体现出地思想政治工作会议》精神，将思政教育与专业教育深方特色，加强新工科人才培养“创新、创业、创意”能度融合，以学生为本，德学兼修，培养有理想、有道力培养，使高校人才供给与社会需求相适应，为促进德、有文化、有纪律的“四有”复合型人才。在服务面地方经济快速发展提供人力与智力支持。向、培养方案制定、课程设置、质量评价标准等方面2.2行业性定位分析强化立德树人任务，培养新工科人才的双创素养、思满足当地产业和行业人才综合素质要求，是高维、能力，塑造新工科人才“工匠精神”；将创新创校新工科人才创新创业能力培养的根本出发点和业教育与思政教育深度融合，培育创新创业内生动落脚点。高校要克服资源匮乏、地理条件限制等困力，厚植全员创新、全员创业思想，推动新工科人才难，面向行业产业发展需求，进行新工科人才创新创新创业向新高度发展。能力实践教育改革，以重大技术、国家发展战略为（2）倒逼企业转型升级，带动就业稳步提抓手，进行科研活动和技术创新，转化科技创新成高。中国经济正转向高质量发展，新工科人才双创能果，为企业提供完善的技术服务；从行业、企业人力的培养，带动了新兴产业发展，倒逼传统企业调整才发展需求出发，调查分析区域产业结构和经济结结构转型升级，推动国内科技创新的进步。随着现代构，调整新工科双创型人才培养方案，为企业培养大产业的生产经营模式不断朝着精准化、电气化、智能批高素质综合性人才，促进企业转型发展。化发展，各行业产业不断加深与电气控制、人工智能2.3应用型定位分析等行业的融合，产业链持续延伸与扩展，催生相关行新工科人才应具备的工程素质结构主要有品业和产业产生越来越多的新职业、新岗位，新工科人德修养、专业知识、创新思维、实践能力等，促使高才双创能力的培养与提升，促使其更好地适应未来校定位于面向产业发展，对接区域经济与地方企就业环境的变化，带动新工科人才就业稳步提高。业发展需求，实施工程教育改革创新活动，培养能2新工科人才双创能力培养的目标定位分析解决重大工程技术问题的一线应用型人才。高校2.1地方性定位分析要积极学习国内、外先进的新工科人才“双创”能促进地方经济发展是高校教书育人社会价值的力教育模式，借鉴其成功经验，结合自身教育教学直接体现。因此，培养高素质工程技术人才，提供科实际，依托公共实训中心、创客空间、企业实践锻学力量与技术支撑，促进地方经济发展是地方性高炼等平台将理论与实践相结合，利用体验式创新训2024·01下半月刊63练、场景模拟、团队活动等强化学生的应用能力和求的三维递进式双创人才。实践能力培养。（1）“讲堂+”知识传授。分阶段开展专题大讲3新工科人才“三维四阶五提升”双创能力培堂讲授不同内容，分享创新创业知识、成功案例等养方法探索培养能胜任“中小微”企业简单工作岗位的第一维3.1构建“三维四阶五提升”培养模式度“技工型人才”。大一期间，依托典型的创新创业根据社会发展对新工科人才创新思维与意识方成功学生、团队、案例等主题分享，激发学生双创法、创新意识与精神、创新知识与技术工具、创新能意识；大二期间，依托双创专题培训会指导学生自力提升的需求，构建新工科学生“三维四阶五提升”主完成双创商业计划书，学习创新创业知识；大三培养模式（图1）。以“五提升”即锻炼个人成长、激期间，依托专家主题讲座指导学生参加创新创业活发创新意识、培育创新精神、训练创新思维、提升动，培育创新创业能力；大四期间，依托企业家、校双创能力为培养目标，设计“四阶段”培养理念即大友主题分享会及走进企业等活动，了解创业政策、体一启发阶段、大二萌芽阶段、大三实践阶段、大四孵验创新创业过程，提升创新创业水平。化阶段，贯穿“三维”培养手段即“课程+”知识传（2）“实践+”能力提升。广泛持续开展社会实授、“实践+”能力提升、“项目+”双创训练三大平台践活动，引导学生在实践中发现问题、解决问题，提培养，于实战中提高学生的双创水平，弘扬创新意识升自身工程能力，培养第二维度“应用研发型”人与创新精神，普及创新知识与技术工具，最终形成递才。大一期间，通过需求性实践调研分析社会需进式创新创业综合训练体系，培育符合时代发展要求，探索创新创业与现实问题结合点；大二期间，通图1“三维四阶五提升”体系模型