五年级语文下册《猴王出世》课后练习题（精选5篇）第一篇：五年级语文下册《猴王出世》课后练习题五年级语文下册《猴王出世》课后练习题一、把下列文言词语换成现代词语。1、真是一个好所在。2、桥那边是一座天造地设的家当。3、复瞑目蹲身。4、何不拜我为王?二、下面的句子换成现在的说法应该怎样说?1、国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。2、盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。3、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。4、我们今日赶闲无事,顺涧边往上溜头寻看源流,耍子去耶!”5、里面且是宽阔,容得千百口老小。1、那猴在山中,却会行走跳跃,草木,涧泉,山花,树果;与狼虫为,虎豹为,獐鹿为,猕猿为;石崖之下,峰洞之中。2、“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”这段话是对说的,表现了人物的特点。四、谈感想1、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么?如果给你机会,你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员,为什么?答案:四1、聪明、机敏、爽朗、坦率、有心计,是天生做首领的材料。第二篇：人教版五年级下册猴王出世人教版五年级下册《猴王出世》教学设计和教学反思一、教学目标：知识与技能：1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2、根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。3、初步感受古典文学的语言特点。过程与方法：用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。情感态度与价值观：1.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。2.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发学生阅读经典名著的兴趣。二、确定教学重点、难点：重点：了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。难点:课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容培养阅读古典小说的语感是教学的难点。三、教学过程：（一）起：1、同学们，通过这一单元的学习，我们由《将相和》走进司马迁的《史记》，从《草船借箭》接触了罗贯中的《三国演义》，再由《景阳冈》的学习，开始了解施耐庵的《水浒传》。中国的国学经典中，还有一本书令我们难以忘怀，那就是吴承恩的《西游记》。2、课前同学们已经浏览了学校专题学习网站中《西游记》和作者吴承恩的资料，现在我们来交流一下。（学生交流自己的课外积累）3、大家的课外积累还真丰富。今天，我们学习的课文就是这部古典小说的第一回。师板书：猴王出世（齐读课题）【设计意图：《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的最后一篇。对前几篇课文的总结，就是为学习本文埋下伏笔，起到温故而知新的目的。因为本文是略读课文，篇幅又很长，所以课前布置学生浏览学校专题学习网站，一上课就让学生交流信息，检查学生的预习情况。】（二）承：阅读提示理脉络1、仔细读一读“阅读提示”，提示中提出了哪些问题？石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？2、自读课文，交流讨论。问题一：石猴是从哪来的？课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？学生找到相关句子读一读，用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。【设计理念：全课由“阅读提示”楔入，使课堂更加有效。细读本课的“阅读提示”，蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴来历和石猴成王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴来历，后写石猴成王的经过，这是写作顺序；其三，带着这两个问题阅读课文，整体感知便不攻自破。】（三）转：细品文字悟形象【设计意图：语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在此处，我们设计了两个问题，用这两个问题带动起学生对整篇课文的学习。】2、生自读课文，四人小组合作学习。【设计意图：《新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学活动不仅需要师生之间的交流，更需要生生之间的交流，这样才能进行有效的学习。小组交流，使学生学会了表达自己的意见，学会了倾听别人的想法，也学会分析他人的想法，有利于学生良好的学习习惯和思维品质的培养。】3、交流。A、神奇、自由、顽劣之中(1)读到这儿，你又读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下。注。（学生默读、批注、交流。）（自由、活泼、顽劣„„）（2）小结：同学们，读了这段语言，我们眼前出现了一只自由活泼的石猴，吴承恩先生用的语言短促、跳跃、有节奏，谴词造句非常讲究。