高职生职业素养教育方式研讨的论文目前在我国城市建设大发展过程中提供了大批一线管理人才。但是麦可思研究机构的一份调查报告中显示，目前企业对我国高职毕业生的第一要求就是有着良好的职业素养，它包括人才的职业道德、个人的人格魅力、社会的诚信度等问题，所以目前很多高职院校土建类专业人才培养中都把学生的职业素养作为人才培养的重要组成部分。目前高职院校招生全部面对90后，在教育的过程中我们可以看出新一代90后大学生个性十分突出，所以在职业素养中注重培养大学生的个性化教育成为了教育部门的重点研究内容之一。湖北职业技术学院建筑技术学院在大学生职业素养教育个性化模式上取得了巨大突破。一、基础公共课改革———注重了学生素质的培养素质教育学分制教学改革是将语文、数学、政治、英语、求职与创业、体育、演讲与口才等全部以项目式重整，确定各项目的内容、项目的授课形式及学分等。学生可进行选择式学习完成规定的总学分。如语文可分为“听”、“说”、“写”等项目，“听”为名篇欣赏（如听余丹教授的讲座），“说”即演讲与口才，“写”即应用文写作、书法等；如英语进行分层式项目，可分为初级英语、三级考证英语、中级英语、建筑英语等。具体操作如下：（一）以学生需求为目标，提出公共课的改革基础和考查办法。学院要充分的进行企业调研，根据企业的要求和学生的发展，对学生个性化素养提出可靠依据，打破传统灌输是教学模式，将公共课进行分解，以项目的形式进行授课，采用启发式方法了解学生的需求，针对学生的需求开展项目制教学。针对土建类专业对学生的对素质的要求和个性化的特点，分组进行教学。（二）公共课基础部门针对建筑学院的调研结果，有针对性的调整教学内容。公共课教师根据教学内容，采用项目制的教学模式，有针对性的培养学生的职业素养，公共课教师加强与建筑学院相关教师的交流，形成具体的职业素养培训方案，建筑技术学院对公共课老师提出的授课方案进行论证和审查，报教学主管部门审批，建筑技术学院打破原有教学班级，学生可有针对性的进行选择，直至修满素质教育学分。（三）任课教师要脱离原有教材，针对建筑类专业编写校本教材。教学过程中注重课堂的活跃性，公共课教师可以讲第一课堂和第二课堂有机的'结合起来，让学生充分在第一课堂与第二课堂中锻炼自己的职业素养。（四）改变传统的考核模式，采用多元嵌入式的考核模式。每个项目单独进行评价，记入学生最后的总成绩，如果有国家或企业标准的，直接用相关标准考核；没有相关标准的，聘请企业或者社会相关专家参与制订考核标准。每一个项目结束，学生必须有明确的成果展示，通过展示提高学生的素质；展示中，成果达到标准，学生计算学分。教师根据学生人数、学生学习效果等计算工作量。二、创建学生俱乐部与协会———充分发挥学生的个性社团是一种自发的、在大学生相互认同的基础上，由于观念、爱好、习惯等相同或相似而形成的一种关系，它跨越班级、年级、专业，对大学培养目标的实现，对大学生思想观念和行为等的形成和发展都具有不可忽视的影响，必须将它纳入学生思想政治工作的视野，认真加以研究。大学生社团的积极作用。第一，大学生社团可作为正式组织的补充，满足大学生不同的需要。比如大学生社团可以满足大学生交往的需要，使之产生归属感、依靠感。由于大学人才济济及大学生个体的差异性，一些在中学阶段优秀的学生进入大学后显得平淡无奇，个人在集体中的位置发生分化，一些学生在正式组织中交往淡漠，一些学生在正式组织中得不到表现的机会和被肯定，于是到大学生社团中寻找和获得满足。大学生社团可以满足学生尊重感、威信感的需要，提供其自我表现的机会和达到自我表现的目的；可以满足学生广泛的兴趣和爱好，更容易发展在正式组织中个人无法满足的兴趣爱好特长，使之旺盛的精力和爱好得以表现；能够满足大学生对信息沟通的需要；能满足大学生求知与好奇的需要，可以学习到在正式组织中某些无法学到的东西；较之正式组织，大学生社团成员自发选择而聚合，接触频繁，沟通随便，信息传播快，每个成员都可以充分分享。总之，大学生社团能够通过组织成员间的相互模仿、相互感染、相互暗示、相互强化以及对核心人物的崇拜，实现社团成员一定的社会满足和心理满足，成为正式组织的有益补充。第二，大学生社团可以成为正式组织凝聚力强度的晴雨表，为建设强有力的正式组织提供借鉴。大学生社团越活跃，证明正式组织———班级、团支部、学生党支部、学生会没有完全满足大学生成才成长的需要，内部机制不够健全，凝聚力强度低。同时，大学生社团内部群体行动规范的约束和控制机制、对成员态度和行为模式的改造方式、对成员的感召激励方式等，都是建设强有力的正式组织的有益借鉴。第三，大学生社团对正式组织目标的实现具有巨大的促进作用。大学生社团直接为满足大学生各方面的需要而自发形成，有利于促进大学生全面成才成长和综合素质的提高。大学生社团群体观念强，行