人教版小学三年级数学上册教学反思三篇【篇一】“两位数加两位数口算”教学反思上完这节课，感受许多，关于学生的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简洁总结为以下几个方面：一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。在这节课上，通过创设一个完整的情境——世博会之旅，用新奇的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习讨论搭建良好的平台。之前有专家提到此类情景创设有哄骗学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太适宜，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱梦想的低年级学生来说牵强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会慢慢对此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生厌烦心情。这一点也是有待于改良的地方。二、重视根底学问的形成和把握，使教学目标落在实处。一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改正程中，我们既要表达改革的根本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生到达根本教学目标。这节课中，绽开局部主要采纳算用结合，以用促算的教学策略，培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的严密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生预备去世博会参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步把握口算两位数加两位数。三、充分把握学生，提出多种预设。“算法多样化”是课改提倡的新理念之一，这里应当提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,由于我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进展口算(而且绝大局部学生是这样算的),这样是否简单出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时赐予孩子的答复是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非.【篇二】《有余数的除法》教学反思教师华秀毓我上了《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延长，属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，熟悉余数。依据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展现、学具操作、嬉戏、自我探究等形式，使学生乐观主动参加学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的学问体系，给学生以成就感。恰如其分地表达了新课改的教学理念。同时课堂中培育了学生各方面的力量。整节课多数是让学生在动手中熟悉余数，得出结论。这节课刚开头时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生认真观看表格，把分的几种状况进展比拟，并分类。学生通过观看比拟得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开头初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培育了学生初步的观看、操作和比拟力量。为下面进一步学习余数打下了良好的根底。在熟悉余数后引出除数比余数大时，不是我告知学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、争论中学生自己去沟通、去沟通、去互动、去思索，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了根底。但是这节课在实际教学的过程时，比照教案来讲，还存在着许多的缺乏。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应当有的教学环节没有进展。如：数手指的嬉戏、好玩的思索题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进展，比拟圆满。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很准时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着仔细、虚心的态度，踏实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的力量更进一步。【篇三】《多位数乘一位数》教学反思教师华秀毓计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不行少的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢?我仔细钻研了教材和教参，采纳了以下方法来学习本单元内容：1、从学生已有学问阅历动身，给学生创设思索与沟通的空间。新课标提出“引导学生独立思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培育学生估算的力量，接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算，学生乐观地投入到沟通争论当中，不少同学的口算力量很强，用口算的方法算出了结果，在沟通中学生充分的体验到了胜利的喜悦。在此根底之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的根底，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经受了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。这一过程是学生自己的成果，而不是教师强加给他们的，学生乐于承受，易于承受。2、给学生一个跳动的时机，