《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《找骆驼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《找骆驼》教学设计1教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。教学难点：培养仔细观察与认真思考的习惯。教具准备：小黑板、图片、头饰教学课时：1课时教学过程：一、观察图片，激趣导入。1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）二、朗读课文，理解课文。1、教师范读。2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考小黑板的问题。小黑板：（1）商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的.句子，读一读。3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。5、说了这么久老人，下面我们来说说故事中的另一个人物??商人。商人在故事中的情绪是怎样变化的？（着急??生气）哪个词说明商人生气了？（忿忿）商人忿忿地说了什么？“哄”在这里是什么意思？为什么商人认为老人是在哄他，是把他的骆驼藏起来了？6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）三、课文延伸，比较异同。1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？四、角色朗读，表现人物。同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演。（先分角色朗读，后带头饰表演）五、总结全文。学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。六、作业：课后把课文演成课文剧，评选最佳演员。板书设计：看见脚印右深左浅左脚跛又看见路边有密和米驮着密和米还看见树叶上的牙印缺了颗牙齿观察----------判断《找骆驼》教学设计2【教学目标】１、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。２、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。３、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力。４、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力。【教学过程】一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关。）提问：１、大家有丢失物品的经历吗？２、你遗失过物品吗？３、你尝试过寻找遗失的物品吗？４、结果如何？故事：在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请村长把这九个小伙子都叫来。村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）二、课文理解活动１、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。２、学生学习课文中的.生字和新词，并口头造句。（教师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。）３、课文分析：⑴商人到外地采购货物，为什么会带骆驼