《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《找骆驼》教学设计，希望能够帮助到大家。《找骆驼》教学设计1教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。教学难点：培养仔细观察与认真思考的习惯。教具准备：小黑板、图片、头饰教学课时：1课时教学过程：一、观察图片，激趣导入。1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）二、朗读课文，理解课文。1、教师范读。2、请同学们用自己喜欢的`方式读课文，思考小黑板的问题。小黑板：（1）商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的句子，读一读。3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。5、说了这么久老人，下面我们来说说故事中的另一个人物??商人。商人在故事中的情绪是怎样变化的？（着急??生气）哪个词说明商人生气了？（忿忿）商人忿忿地说了什么？“哄”在这里是什么意思？为什么商人认为老人是在哄他，是把他的骆驼藏起来了？6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）三、课文延伸，比较异同。1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？四、角色朗读，表现人物。同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演。（先分角色朗读，后带头饰表演）五、总结全文。学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。六、作业：课后把课文演成课文剧，评选最佳演员。板书设计：看见脚印右深左浅左脚跛又看见路边有密和米驮着密和米还看见树叶上的牙印缺了颗牙齿观察----------判断《找骆驼》教学设计2教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。过程与方法：1、利用工具书自学生字词。2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。学前准备：预习课文，课件，多媒体视频课时安排：1课时教学过程：一、观察画面，激趣导入1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的'地方。师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。3.教师小结，板书课题。二、精读课文，整体感知（一）听故事，初步了解课文内容（二）初读课文，认读生字。师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。（三）再读课文，了解课文内容师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。《找骆驼》这个故事讲了商人