夯实基础突出主干构建体系——高三历史第一轮复习之我见兴平市华兴中学王胜润邮编：713106今年我作为一名高三历史教师，在自己的教学实践过程中，摸索出一套行之有效的教学和复习方法，现概述如下，与同行交流共勉。一、明确复习目标。高三历史第一轮复习的时间从2010年9月初开始，到12月底结束。复习内容包括：高中历史必修一（政治史）、必修二（经济史）、必修三（思想文化史）三本书共计25个单元。第一轮历史复习的重点任务有三个方面：⑴夯实学生的基础知识；⑵突出传授主干知识；⑶帮助学生完成知识体系的构建。为了取得理想的教学效果，我要求自己每一节课努力做到“定时间、定复习量、定学习方法”，最大限度地调动学生的积极性。二、采取有效措施。在高三历史第一轮复习中我始终坚持做好以下工作：第一步，依据教学大纲和新课标的要求，引导学生逐节、逐单元的系统复习，复习时帮助学生查漏补缺，夯实基础；第二部，每个单元复习结束后，我要求学生整理出该单元的知识重点，突出主干；第三部，每本书复习结束后，我就引导学生记忆这本书的目录，要求学生搞清楚各单元之间的关系，帮助学生构建历史知识体系。为了配合教学目标的实现，我根据学生的实际情况结合自己多年教学的经验，还做了如下工作；1、让学生根据任课教师的教学复习计划制定与之相应的学习计划。本学期开学初，我把自己本学期的教学工作计划和思路及时告诉学生，以便于学生根据任课教师的教学复习计划制定与之相应的学习计划。我要求学生的复习计划要与老师的复习计划同步或超前1、2节课，并对学生制定的学习计划进行检查和指导。2、针对高三部分学生历史时间观念差、历史分期不清楚地缺陷，我制作了《中国历史大事年表》和《世界历史大事年表》印发一份给每个学生，这既可以帮助学生熟悉记忆历史时间，还可以帮助学生学习历史主干知识，同时还增强了学生学好历史课的信心，可谓一举多得。3、引导学生自己整理知识重点，构建历史知识体系。我要求学生整理的内容比专题知识小结的多，比每节课的重点知识梳理要少。每个人要根据自己的实际，要富有实效。在我的引导之下，高三（4）班的几名同学共同编写出了属于自己的历史复习资料。4、引导学生利用有限的学习资源，争取最佳的复习效果。在高三历史第一轮复习时，我们学校给每位学生都配发了《三维设计》和《课时作业》。复习过程中，我要求学生认真做到以下三步：①上课之前要根据课本认真填写《三维设计》上的填空题，做好上课前的预习工作→②课堂上要认真听讲，并及时整理课堂笔记→③课后独立完成《课时作业》，“学”、“练”结合，对自己所学习的内容进行检测。每个单元学生学习的时间是3～5天，我要求学生每天课外抽出45分钟时间完成①②③步中的一项任务，从实践来看，效果真的很好。5、培养学生的动手能力，督促学生认真完成作业。我一贯主张“HYPERLINK"http://dhgbzx.lyge.cn/Article_Show.asp?ArticleID=1464"\t"_blank"不动笔墨不读书”，学生学习与否，主要看学生动手、动笔了没有，要通过动手，把自己平时学到的知识变成做题时的能力，变成考场上试卷上的分数。为此，本学期我主抓学生的《课时作业》做好作业的检查督促工作。另外，我严格控制复习难度，认真抓好中低档试题，提高学生复习的信心。三、努力调动学生自主学习的积极性。高三复习过程中考生的心态是随着复习的深入和延伸不断的变化和起伏的，这种现象是正常的，一般来说，在复习阶段考生会呈现出的心态有：恐惧——对高考有惧怕心理；烦燥、焦燥——特别是遇到困难时产生烦躁心态；信心失衡——或忽高忽低、或逐步失掉信心；压力过大——目标与实力的匹配；心理障碍产生——构成高考心理综合症。心理对生理产生的影响：复习效率下降，记忆力下降，思维迟钝；睡眠质量下降，上课没精神，注意力、专注力分散；饮食无味，体能、防病力下降等。复习过程中教师要密切关注学生的心态，不断调动学生学习的积极性。具体做法有：1、让学生明确高考性质，为学生心理减压。高考是难度的考试，是速度的考试，高考也是心理的考试；高考是选拔考试，高考最终追求的是区分度，因此不是每一道题都是为每一个考生预备的；高考复习是一个知识的积累，能力的提升过程，是一个由知识向能力转化的过程，这是一个逐步的升华过程，需要时间，需要反复；高考是考生向自己极限的一次冲击，考生除了要具备一定的知识、能力外，还应当具备良好的心理品质；每一个人都是心理病人的同时，每一个人又都是心理医生。爱因斯坦讲：一个人智力上的成就往往依赖人格伟大。高尔基讲：所谓才能就是相信自己，相信自己的力量。2、让学生明确命题意图，排除干扰，学会得分。材料在外、答案在内；起点高，落点低；陌生之中考查熟悉；大开口，小出口；层层设卡，题题把关；贴近生活，