小学综合实践活动课程常态化实施策略研究的开题报告一、研究背景与意义小学阶段是孩子人生的重要时期，也是综合素质教育的重要阶段。综合实践活动是小学综合素质教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力、合作精神和实现全面发展有着重要的意义。近年来，综合实践活动在小学阶段得到了越来越多的重视和关注，并纳入了小学课程体系中。然而，由于各种原因，小学综合实践活动的常态化实施仍存在一些困难和问题。因此，本研究旨在探索小学综合实践活动课程常态化实施的策略，为小学综合素质教育的发展提供一些有益的思路和方法。二、研究问题与目的研究问题：1、小学综合实践活动课程常态化实施的现状与存在问题是什么？2、小学综合实践活动课程常态化实施的策略有哪些？3、如何有效地实现小学综合实践活动课程常态化实施？研究目的：1、了解小学综合实践活动课程常态化实施的现状与存在问题，探索解决问题的思路和方法；2、总结小学综合实践活动课程常态化实施的策略，为实践活动的开展提供参考；3、提出有效的实现小学综合实践活动课程常态化实施的方法和措施，为小学综合素质教育的发展提供一些有益的思路和方法。三、文献综述综合实践活动是小学综合素质教育的重要内容。随着我国教育改革的深入推进，小学阶段综合实践活动的常态化实施已成为教育界和社会各界广泛关注的话题。针对小学综合实践活动常态化实施的问题和策略，国内外学者也开展了大量的研究。张志兴等（2015）指出，小学综合实践活动要常态化实施，需要综合考虑学校、教师、家长和社会各方面的因素。具体而言，学校可以通过制定明确的规划、加强管理和营造良好的氛围来推动活动的常态化实施；教师可以通过探索活动形式、注重创新和提高自身素质来提高活动的实效性；家长可以通过积极参与、理解支持和提供必要帮助来促进活动的顺利开展；社会可以通过提供必要资金和物质支持、营造良好的社会氛围和强化社会责任意识来支持和推动小学综合实践活动的常态化实施。孙洪志等（2019）在研究小学综合实践活动常态化实施模式时，提出了“学校为主导、教师为主导、学生为主导”相结合的实施模式。在这种模式下，学校作为活动的主要发起者和管理者，要发挥领导作用，制定规范管理措施、安排活动时间和场所，并提供必要的资金和物质支持；教师作为活动的主要组织者和教学者，要发挥主导作用，选取适当的活动形式、设计科学合理的活动方案、提供必要的指导和帮助，并注重教学效果的评估和改进；学生作为活动的主要参与者和主体，要发挥积极性和创造性，自主选择活动内容和形式、加强团队合作和交流，并通过实践活动提高自身的能力和素质。四、研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，具体步骤如下：1、文献综述。收集关于小学综合实践活动常态化实施问题的文献资料，对相关研究进行梳理、总结和分析，以了解研究现状，提出研究问题和目的。2、问卷调查。通过问卷调查的方式，了解小学教师和家长对综合实践活动常态化实施的看法、意见和建议，以及对常态化实施面临的问题和困难的认识和理解。3、实地调研。通过实地观察、访谈和案例分析等方式，深入了解小学综合实践活动常态化实施的情况、问题和策略，以及不同参与方在活动中所扮演的角色和作用等。4、数据分析。通过对问卷调查和实地调研所获得的数据进行统计和分析，总结和提炼出小学综合实践活动常态化实施的策略和方法，为实际教育教学工作提供参考。五、预期成果1、了解小学综合实践活动常态化实施的现状和存在问题，深入分析问题的原因和影响因素；2、总结小学综合实践活动常态化实施的策略和方法，提出相关建议和意见；3、提出有效的小学综合实践活动常态化实施的方法和措施，为教育教学实践提供有益的参考和借鉴。