激励后进生进步之我见激励后进生进步之我见凤庆县第二中学查文兰【摘要】后进生是每一个班级或学科在学习过程中都会出现的一个群体，他是客观存在的。作为一个客观存在的群体，是不容我们忽视的。所以，作为学生中的一个特殊群体，关注他们的发展更应该是我们每一位教师关注的焦点。【关键词】后进生激励转化后进生（一般是指品行方面后进或品行、学习均后进的学生。）是每一个班级或学科在学习过程中都会出现的一个群体，他是客观存在的。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的关键。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，针对学生的个性特点教育他们，“动之以情，深于父母。晓之以理，细如雨丝”。用心灵的温暖来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤荡精神的污染，就能把一个大家认为无可救药的学生，变成品学兼优的学生。后进生并不是“全差生”，他们只是在学习某一门或几门学科上存有“学习困难或障碍”，而并不是“毫无长处”，样样都“差”。比如，“语文学科后进生”只是说在学习语文学科时造成学习困难或障碍的个体，他们具体表现在识字方面或阅读方面，或习作或口语交际，或综合性学习等方面存在学习困难或障碍。一、产生后进生的原因做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而后进生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点，具有十分重要的意义。后进生的成因包含多方面的因素：（1）环境教育方面家庭的不良影响往往是直接的、大量的、潜移默化的。例如家庭成员的政治、思想、道德、文化状况以及兴趣爱好方面、家庭经济状况、人际关系状况及学生在家庭中的学习环境状况、家庭成员对学生的教育方式等方面的不良影响是造成学生后进的一个原因。在实际学习中，由于受社会各种因素影响，使有的家长并不重视孩子的学习，甚至向孩子灌输“学”与“不学”都一样的思想，从而导致学生思想产生摇摆，学习上如果学生遇到困难家长也不给予指导与支持，学生会丧失学习的原动力。例如：在现代教育中，已经不是简单的教师“教什么”学生就“学什么”的时代，而要求学生进行广泛知识涉猎，这就要求家长要给予学生学习资源（如上网、课外书、学具等）物质支持。随着时代的进步，学生年龄的增长，中学生越来越容易接受社会中的消极影响。例如，思想不健康的出版物，电影电视节目等都能对学生造成极大的不良影响。学校中工作的失误、教师的教育方法不当以及学校中某些小群体的不良习气等都可能给学生造成极坏的影响，以至使其受到伤害而成为后进生。（2）学生自身方面后进生对每一科的第一节课来看，都有强烈的求知欲，都想从零开始，都有狠拼一番的念头。他们听课是相当认真的，只不过好景不长，求知欲随着时间的推移，也就慢慢减弱了。关键是他们的意志力差，在学习上遇到一点点困难，他们都得付出比别人多几倍的时间和精力。看到好的学生从学习中获得的是乐趣，而他们得到的却是迷茫和痛苦，上进的精神日趋瓦解和崩溃。后进生的自我约束力差，责任心不强。他们在上课时，小话不断，小动作频频出现，打瞌睡，发呆，其实这是正常的，也是他们在课堂上表现的一大特点。试想，如果他们不这样做，又怎能熬过漫长的45分钟呢？他们在学习上不能获得快乐，在其他方面的表现也就我行我素，放任自流，无所事事，无所适从，听之任之，从而形成了“破罐子破摔”的逆反心理。二、后进生的转化、教育每一名后进生的形成原因都不是单一的，他可能是几种原因或者说几种类型的“综合体”。所以，转化后进生要从多方面、多角度实施不同方法。1、建立诚挚的师生情“亲其师，信其道”。转化后进生应从建立情感入手。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也曾说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。中国近代教育家夏丐尊也说：“教育不能没有爱，……没有爱就没有教育”。在教学中好学生能经常看到老师的笑脸，差学生经常看到的是老师的冷脸；好学生经常得到老师的鼓励，差学生经常受到老师的训斥；好学生犯了错误常常能得到老师的谅解，差学生不犯错误还经常会为别人背上黑锅……这种感情上的马太效应给学生的健康发展造成了许多不应有的影响，在占学生20%左右的学习困难学生中，有相当一部分人的成绩不良是同教师消极态度有关的。因此，教师，特别是班主任，不能居高临下，以貌取人，更不能歧视和嫌弃差生。后进生在班上同学看不起，从来得不到他人的关心和尊重。但他们内心深处仍然向往着美好的未来，期待着别人的尊重，期待着老师的信任和赞扬，作为教师就