分数乘法人教版教学设计（集锦13篇）小编为你精心整理了13篇《分数乘法人教版教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在搜索到更多与《分数乘法人教版教学设计》相关的范文。篇1：分数乘法教学设计分数乘法教学设计教学目标1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。2.发展学生的观察推理能力。教学准备1.多媒体课件。2.每个学生准备一张长15cm、宽10cm的长方形纸。重、难点分数乘分数的计算方法。教学过程一、创设情境引入新课(教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入)出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。师：能提出什么问题?学生提问题，教师板书。以分数乘整数的问题作研究内容，如“2小时可以粉刷这面墙的几分之几?”师：怎样列式?(板书1/5×2)师：列式的依据是什么?为什么用乘法?(工作效率×工作时间=工作总量)让学生计算，并说说怎样计算。师：我们解决了2小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几?(出示问题)怎样列式?依据是什么?学生讨论汇报。(根据“2小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或根据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4)。板书算式。师：(结合板书讲解)我们已经知道求2小时粉刷这面墙的几分之几，就是求2个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何计算呢?这就是我们今天学习的内容。板书课题：分数乘分数二、操作探究计算算理师：下面我们来探讨分数乘分数怎样计算。我们每人准备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应该涂出这张纸的几分之几?学生操作。学生交流是怎样涂的?(用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下图)师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组讨论一下，应该怎样涂?小组汇报(把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份)。学生自己涂色。师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几?1/20师：我们可以得到1/5×1/4=1/20。根据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗?学生讨论交流汇报。教师归纳(用多媒体演示涂色过程)：我们先把这张纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了5×4=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以得到(板书)。三、迁移延伸，归纳法则提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几?师：“3/4小时粉刷这面墙的几分之几?”是求什么?(1/5的3/4是多少?)小组讨论并操作：怎样列式?涂色表示1/5的3/4。怎样计算?交流计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到(板书)根据板书的两个计算算式讨论归纳计算方法。通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。四、反馈提高，巩固计算3/4x2/94/7x7/85/6x3/257/12x9/14让学生独立计算。通过请学生在黑板演算过程及结果交流计算情况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合学生的演算情况说明约分的书写格式。课堂总结：今天我们学习了什么?分数乘分数怎样计算?学生独立完成“做一做”。课后反思通过今天的课我对数形结合的思想有了进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元的教学中数形结合的思想就显得尤为重要了，1.人教版数学六上《分数乘法》教学设计2.乘法分配律教学设计3.《7的乘法口诀》教学设计4.小数乘法主题教学设计5.7的乘法口诀教学设计6.《6的乘法口诀》教学设计7.《9的乘法口诀》教学设计8.9的乘法口诀教学设计9.6的乘法口诀优秀教学设计10.分数认识教学设计篇2：分数乘法教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第8～9页例6、例7及相关练习。教学目标：1．使学生通过观察、猜测、推理、验证等数学活动理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用运算定律进行一些简便计算。2．在计算过程中，培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识解决问题的能力。3．培养学生探索数学问题的兴趣，使其在自主探究、合作交流中体验成功的喜悦。教学重点：培养学生应用运算定律进行一些简便计算的能力。教学难点：培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识的能力。教学准备：课件教学过程：一、复习导入（一）激疑引入1．教师在黑板上出示两个算式：21×33×21。同学们，这两个算式相等吗？（学生显然能得出相等，教师用等号连接）21×3=3×21。2．看到这个等式，你想起了什么知识？（乘