一、教育学1、教学过程的特点（一）间接经验与直接经验相结合。（二）掌握知识与发展智力相统一（三）教学过程中知、情、意的统一（四）教师的主导作用与学生的能动性相结合2、教学过程的结构教学过程的结构指教学进程的基本阶段。教学过程中学生认识的不同阶段：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。3、教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实践原则教学方法讲授法（讲述、讲解、讲演）、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法二、教育心理学学习的迁移的概念学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学习迁移的种类正迁移与负迁移顺向迁移与逆向迁移横向迁移与纵向迁移一般迁移与具体迁移学习迁移的作用迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用迁移时习得的经验得以概况化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用4、影响迁移的主要因素1)学习对象之间有无共同因素；2)对已有经验的概括水平；3)学生分析问题的能力；4)定势的作用；5)学习态度与方法；6)智力与年龄；7)教师的指导方法。5、如何在教学中促进迁移（一）改革教材内容，促进学习迁移51-论文-网-欢迎-论文-网-欢迎您各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，5直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。51迎根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的最重要因素。为了促进迁移，教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理。布鲁纳认为这样的概念和原理应放在教材的中心。奥苏伯尔指出，学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。好的教材结构可以简化知识，可以产生新知识，有利于知识的运用。51-论文-网-这种结构必须适合学习者的能力。这需要每一个知识领域内有造诣的教材教法专家和心理学家以及教师们的通力合作，尽可能编写出适合学生能力的最佳结构的教材。51--论文-网-欢迎您（二）从教材的呈现程序方面促进迁移51-论文51-论文-网-欢迎您有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：51-论文-网-（1）从一般到个别，不断分化51-论文-网-51-论文-网-欢迎您依据学生认识事物的过程，教材的呈现或课堂教学内容的安排应符合从一般到个别，从整体到细节的顺序。认知心理学的观点表明：人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的较一般的整体中分化细节，要比从已知的细节中概括出整体容易一些。人们关于某一学科的知识在头脑中组成一个有层次的结构最具有包容性的观念处于这个层次的顶端，它下面是包容范围较小和越来越分化的命题概念及具体知识，因此，根据人们认识新事物的自然顺序和头脑中的认知结构的组织顺序，教材的呈现也应遵循由整体到细节的顺序。51-论文-（2）融会贯通，促进知识的横向联系51-论文-网-欢迎您依据知识的系统性和科学性，概念之间、原理之间、知识的前后连贯与单元纵横之间，应体现出向在的关系和联系。在呈现教材时，除了要从纵的方面遵循由一般到具体不断分化的原则以外，还要从横的方面加强概念、原理、课题乃至章节之间的联系。实际上，许多教学内容是彼此依赖的，前面的知识没有学会，后面的教学就不能进行。教师在教学中应引导学生努力探讨观念之间的联系，指出它们的异同，消除学生认识中表面的或实际存在的不一致之处。51-论文-网-欢迎（3）教材组织系列化，确保从已知到未知51-论文-网-欢迎您-网-欢依据学生学习的特点，教材组织应由浅入深，由易到难，从已知到未知，实现迁移的重要条件是已有知识与新课题之间的相同点，因此教学次序要合理，尽量在回忆旧知识的基础上引出新知识，复习旧的，知道新的。前面的学习是基础和准备，后面的学习是发展和提高。知识可以分成若干单元，每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点。组织好的教材程序本身，就可以起到“组织者”的作用。最佳的序列要反映知识的逻辑结构，体现不断分化和融会贯通的原则，还要适合学生的认知技能发展水平。教师选择和合理组织教学内容有利于学生获得知识，也有利于促进概念、原理的学习迁移作用。51-论文-网5（三）改进教学方法促进迁移51-论文-网-欢迎51-论文-网-欢迎您心理学家的实验研究表明，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变