小学教师教学反思《由美国的德育教育想到的》最近读《感悟美国教育》这本书，读到美国的德育教育部分内容时，我不仅想到了我们的德育教育。这种想法就像看到了别家的孩子，总要拿自己的孩子与之比一比一样自然。学校的活动渗透着德育教育。在美国，每天早晨上课之前学生先到“家庭教室”报到，然后教师要带领学生面对国旗高声诵读美国国歌，或把右手放在胸上进行宣誓，齐声背诵国旗誓词。另外在学校举行的各种社团活动或其他大型活动中，高年级学生要唱国歌，面向国旗站立行注目礼。在我们学校，每周一全体学生参加升国旗。必须全体穿校服，配学生卡，少先队员佩戴红领巾。升旗时，面向国旗行注目礼，少先队员行队礼。另外结合我们国家的不同节日对学生进行相应的德育教育。例如：三八节、母亲节、教师节等我们会对学生进行感恩教育，通过帮妈妈做家务、给老师做张贺卡等活动来表达对母亲对老师的感激和爱戴。国庆节我们组织“热爱祖国、歌唱祖国”大型歌咏比赛，以班级为单位参加。使学生在选取歌曲、朗诵歌词、排练的过程中感受祖国的美好，从而激发他们的爱国之情。我们组织的活动也是丰富多彩的，但是过于注重形式，极少有人关注活动的效果及学生的感受，使德育教育效果大打折扣。课堂教学渗透着德育教育。在美国的小学地理书中，孩子们可以看到自己的家乡，自家房子所在的街道，以及自己学校所在的位置，这有利于培养学生热爱家乡的思想感情。另外教学中教师还组织学生用拼图的方式学习国家有多少个州，每们州的形状是怎样的，同时，还要知道国家的面积、首都、政体以及建国以来历任总统的姓名和著名总统的事迹。这是学生的学科内容结合学生的生活实际及社会环境来对学生进行的德育教育。这和我们中国的课程教育渗透德育教育相类似。我们的《品德与生活》《品德与社会》课程中，我们的祖国、我爱我们的家乡、我们的学校、我身边的环境等等内容，无一不是结合学生的生活、社会环境的实际来设计课程的，只要我们能组织学生落实好这些主题活动，我们的德育目标就能实现。问题往往是我们对课程的活动落实得不到位，这不是哪个老师哪学校的问题，而是目前教育现实：《品德与生活》《品德与社会》被认为是“小科”，在师资配备、教学管理和重视程度上远远不够，去掉这个“小”字辈的过程，就是离德育目标越来越靠近的过程。家庭中渗透着德育教育。美国父母和孩子在一起的时间特别多，父母下班之后、周末都陪着孩子，或带他们参观当地的博物馆，或带他们去公园，这种亲情教育是潜移默化的。在街道上，父母都非常遵守交通规则，比如在停车场车位已满时，宁可多跑路到其他有车位停车的地方，也不会去占用残疾人专用车位。而在我们身边多数孩子家长却以工作忙、生意忙等原因把孩子推给父母或他人代为照看，阳奉阴违、言行相悖、闯红灯者屡禁不止、抢车位、见到老弱病残不让座等等行为，对于孩子来说已经是屡见不鲜。要想给孩子提供一个良好的家庭德育教育环境，需要全社会共同行动，创造一个德育的社会“大家庭”教育环境才行。学生在社团活动中渗透着德育教育。美国学生的课外活动丰富多彩，各种话剧、电脑、舞蹈、足球等社团组织，为大家提供了相互切磋、相互学习的平台。由此我想到我们学校小学生的课外活动。10年前还有过组织学生春游、清明节扫墓、课外活动特长班等活动。近几年来，除了近两年组织了一年一度的艺术节（这也仅仅是极少学生参加的活动，为参加县里举行的小学生特长比赛选拔人选，大多数学生连看的机会都没有），几乎没有过什么活动了。就连平时学生应该上的音乐、体育、美术、实践活动课等也因为教师资源的不足而名不副实了。有时一天六节课，全是语文和数学，这也是孩子厌学的一个原因吧。如果哪天能有一两节其他课程，孩子都会很开心的。课外活动的贫乏，当然德育教育从中落实也是无本之木，无源之水。社会大环境渗透着德育教育。在美国，联邦政府投巨资修建规模宏大的自然博物馆、历史博物馆、科技博物馆等大型展馆，这些均是对学生进行思想道德教育的场所。华盛顿的白宫、国会大厦、五角大楼、华盛顿纪念碑、林肯纪念堂、航天博物馆等场馆，全部免费向学生开放，这对孩子们的德育教育起着不可估量的作用。而在我们中国，没有钱买门票，是哪里也看不了的。好多的教育场馆1米2以下的学生拿学生证收半票，其他全票才能进入。近几年各地的爱国教育场馆才开始免费开放。这让人感觉到差距：在经济发达的国家，把教育放在第一位；在经济不够发达的国家，把经济放第一位。这也许是由各国不同的国情所决定吧。说到这里，也并不是说美国啥都好，他们也有难言之隐，比如性开放和吸毒造成的恶果等等。我们只能去其糟粕，取其精华，为我们所用。他山之石，可以攻玉。他山之石不可直接拿来用，唯有在现在的基础上，改变能改变的，接受不能改变的。这学期我将做好以下几点：尽量把自己所教的《品德与生活》课程中的主题活动最大限度地落实；家长会上告诉家长要多