立足立本务实开展研究性学习魏兵（湖北省十堰市一中442000）摘要研究性学习作为高中生的必修课程，目前正广受教育界关注。然而在具体开展过程中，不免会出现一哄而上、风声大雨点小、只讲形式不讲效果的现象。如何开展研究性学习？本文从三个方面探讨了这个问题，即立足实际，选择合适的研究课题；以学生为本，探索合理的研究形式；着眼学习目标，注重学习实效。关键词研究性学习研究性学习作为普通高中新课程大纲中的一项全新的必修课程，目前已在各地普遍开展。生物学科以其自身的学科特点，尤其以对中学生的吸引程度，必然会成为开展研究性学习的主阵地之一。怎样真正有效的在生物学科教学过程中落实研究性学习，笔者通过探索和实践，形成如下认识。１、立足学生实际、本地实际，选择合适的研究课题选题是研究性学习的开端。俗话说：好的开端等于成功的一半，所以选择合适的研究课题对于研究性学习的顺利进行是至关重要的。教育部拟订的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，为研究性学习概括了三个特点，即开放性、探究性、实践性。教师在指导学生选题时，应紧紧围绕这三个特点。在此基础上，需要指出的是，研究性学习的选题务必要立足学生实际、立足本地实际，切忌盲目贪大、好高骛远、脱离实际、一味追求标新立异。首先，从内容上看，研究性学习的选题要符合中学生的现有知识水平。研究性学习在选题时提倡在高中生现有生物学知识水平的基础上适当拓深和外延。如“无根豆芽的培育”、“家庭某些遗传性状的调查研究”、“怎样让秋季开花的植物提前开花”等等，这样的选题对高中生来说，有相关知识作基础，研究过程不复杂，再经过教师的指导和自身的努力，就能通过研究而有所收获。但知识的拓深和外延应有一定的限度，不能脱离学生的实际，不要选择那些涉及到比较高深的理论知识、需要特别精细的实验过程、要使用昂贵的实验器材的研究课题，如“细胞培养”、“细胞分化原理及过程研究”……等等。其次，从要涉及的研究过程看，应注重中学生对未知世界的探究过程，鼓励学生追求新知识、体验学习过程。高中生的大脑发育在结构上已接近成年人，具有了一定的分析问题的能力，所以，研究性学习不提倡选择那些对已知知识的论证、简单实验的重复等作为研究课题，如“花的结构的研究”、“植物向光性的验证”、“植物细胞的质壁分离和复原现象研究”等。但同时我们也应该认识到，中学生毕竟不是成年人，不是科研工作者，他们分析问题的能力要受到诸如知识水平、认识事物的范围等因素的制约，他们的大脑在功能上与成年人相比还有一定的差距，自我制约能力较差，兴奋维持时间短，在更加复杂的综合问题能力上还没有达到足够的水平，所以研究性学习不提倡选择研究周期过长、过程太复杂、涉及学科知识太多的内容作为研究课题。第三，从实践性方面看，研究性学习的选课应立足本地实际，要有地域特色。研究性学习的实践性原则要求中学生结合社会实践开展课题研究，因此，在选题时就要针对当地的自然区域特点和社会经济发展特点。如笔者所在的城市是一个山区城市，周边地区农林、生物资源丰富、特色经济方兴未艾；同时又是一个新兴的工业城市，汽车工业发达，高新技术产业发展迅猛；此外，旅游资源丰富、恐龙蛋化石举世闻名、试管婴儿技术在国内领先……。所以在指导学生选题时，我们就引导学生选择那些具有我市特色的研究课题，如“我市药用植物的调查研究”、“我市工业污染的主要来源研究”、“恐龙蛋化石形成原因研究”、“我市试管婴儿技术的发展及应用研究”……等。这些研究课题一方面其内容接近学生生活，信息和素材容易获得，另一方面还有利于学生了解自己的家乡，激发他们热爱家乡的情感。2、以提高学生能力为本，探索合理的研究性学习形式教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》精神中，强调研究性学习的目标是中学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践和体验。其中很重要的就是通过研究性学习提高学生的运用知识能力；获取、分析和利用信息的能力；对新知识的探究能力。所以，在指导学生开展研究性学习时，教师要切实把握以提高学生能力为本，积极探索开展研究性学习的各种有效形式，而不要拘泥于教材，拘泥于已有的形式，更不要追求形式。首先，从研究过程看，研究性学习的形式包括实验探究型、资料收集整理归纳型、社会调查走访型等。不同类型的课题应根据其特点选择合适的研究形式。如“利用生长素培养无根豆芽的研究”、“小动物条件反射的建立过程研究”等课题，可采用实验探究型的方法开展研究，学生利用所学知识，在教师的有限指导下，自己设计实验方案，通过不太复杂的实验过程，通过观察和分析，最终得出相应的结论，从而提高他们运用知识能力、动手能力及探究能力。而象“现代基因技术的发展和应用”这种类型的研究课题，则应采用资料收集整理归纳型的研究方法，学生通过各种媒体（如图书、报刊、网