教材整合推动小学英语高段语篇教学——PEPBookⅤUnit6AFieldTripPartALet’stalk评课三毛小学谢丹凤张老师执教的是PEPBookⅤUnit6AFieldTripPartALet’stalk。基于这一单元的话题是郊游，教学目标单词与句型均与学生课外生活较为贴近，需要学生运用现在进行时的一般疑问句形式展开相关交流，因此在教学中也存在诸多客观上的困难，比如：首先是教学组织方面：1、小学高段英语随着语言难度的加大，英语课堂上往往容易冷场，如何在教学中调动学生语言学习积极性，在活动中积极与他人合作，自然输出语言；2、动词短语均关于郊游，但学生是置身于教室之中开展语言活动的，教师如何尽可能利用一切教学资源创设真实有效的情境，让学生有身临其境之感，从而开展充分的语言交流。针对上述两方面，在张老师的课堂上都有着针对性的处理：1、张老师为学生设计了与课堂内容相关的评价活动。在热身活动之后，张老师即出示用于课上开展评价的两张白纸，伴随着5个目标动词短语原形的呈现，老师用tree给予学生评价，直观地呈现于黑板上，学生即迅速领会其意义，自然地形成课堂上积极参与活动、友好竞争的氛围，也驱动了学生共同努力达到本课学习目标。并且这些tree最终也服务于教学，为两座woods的出现做好了扎实的铺垫。2、在这堂课的教学资源的运用上，不仅囊括了课件、课本，教师把望远镜这一虽并非本课语言内容但却是语言活动实施的重要过渡性道具的物品也带入了课堂。它看似缺乏语言内容，却能够起到让情境真实化的重要作用，能够让学生更为准确和切身地感受本课文本，尤其是拓展表演部分，伴随道具的表演更能激发学生兴趣，它能够为枯燥的课堂注入活力。其次是文本本身难点的处理：难点一：classmate的教学严格来说classmate并非难度很大的生词，在四下第一单元中曾出现过：ThisisZhangPeng,ournewclassmate.这样的句子，但张老师的巧妙之处在于她能结合整体将这一单词巧妙地融合于整体教学之中，由Ilikedoinganexperiment.Myclassmatelikesdoinganexperiment,too.Who’sshe?She’sMissChen.She’smyclassmate.自然地引出，并由学生所熟知的Thisismyfriend,….进行替换，运用Thisismyclassmate.既运用单词又融洽班级气氛。并直观地以数量的增加引出threeclassmates从而带入文本句子I’mwatchingmyclassmates.这一句子在本对话中相当于三会句型。从四年级开始，英语对话逐渐加长，语言内容也愈来愈丰富，既有四会句型，又有非重点却又会影响学生对文本理解与掌握的非重点句型，在面对这样的句型时，该如何处理？它在整节课的设计中占有怎样的比重，在教与不教、深入与浅尝之间如何取舍都是值得我们思考的。张老师在本课的处理就是一个示范，应该是较为合适的。难点二：woods的教学张老师是结合评价图直观地呈现woods的，当然，在很多英语课堂上我们都见识过老师们对评价物潜在教学作用的充分挖掘，但本人觉得此处张老师的语言输出也是不应忽视的精彩：Thisisawoods.Thisisawoods,too.Thiswoodsisbig.Thatwoodsissmall.多角度多种形式呈现单词可以加深学生印象并更为准确地理解与运用。在此基础上，再展开Wherearethey?Theyareinthewoods.的操练。本课对话的重点句型是Arethey___ing…？Yes,theyare.No,theyaren’t.对于这一句型的处理环节清晰而有梯度。包括示范环节、巩固环节和操练运用性环节。张老师通过一张综合性图片以红圈将学生注意力集中至目标图片，在与学生的交流中老师逐步呈现句型。板书处理上，包括后面课件的文本呈现，张老师都细心地将问答双方设置为不同颜色，并且在板书上起始位置也有区别，既严谨又细致。接着，设置Lookandsay环节组织学生结合图片运用所学句型进行交流。紧接着Lookandsay是Let’splay活动，运用多媒体处理造成信息差，给予悬念，从而促使运用语言，复习特殊疑问句Whataretheydoing?They’re….教师对课堂的处理不仅是教学设计，大到一个活动的设计，小到比如此处两个小小的标题，张老师精心地以Lookandsay和Let’splay将幻灯片清晰地集成于两个不同的活动之中。相信我们都会对它们觉得亲切，类似于教材中的Let’slearn,Let’ssay,Let’stalk等，虽非教学内容，但是这两