《山中访友》教学设计优秀《山中访友》教学设计优秀作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《山中访友》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《山中访友》教学设计优秀1教学目标：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言教学重点：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法教学难点：掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言教学流程：一、导入1、中西方文化差异背景下的中西方文学农耕——畜牧文明海洋——游牧文明崇敬亲近自然恐惧征服自然《诗经》《离骚》《希腊诗话》《圣经》2、今天我们学习的两篇文章《山中访友》《溪水》虽为现代散文，但继承了中国传统文学向往自然、亲近自然的文化基因，表现中国人特有的在自然中灵动和谐美妙的诗化的生命体验。因为两篇文章具有相似的主题和语言风格，因此，对两篇文章进行对比阅读就有了一定的基础。今天的学习主要通过自主阅读的方式进行对《山中访友》和《溪水》两篇文章进行对比、评价。在对比与评价之中，扬长避短，吸收对我们有益的养分。二、限制性对比阅读1、默读《山中访友》《溪水》，比较两篇文章的异同之处，完成下表。《山中访友》《溪水》表现对象使用人称表达情感主要修辞行文线索2、自主完成后进行小组讨论，合作完成小组最终版本并交流第二人称表达效果：①、更直接②、更自然③、更亲切1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。三、拓展性对比阅读1、请你再次阅读《山中访友》和《溪水》这两篇文章，着重感受两篇文章的'语言特点，尝试结合具体的语句或现象，从语言表达效果的角度对这两篇文章进行比较。2、自主阅读，整理成书面文字3、小组交流4、发表意见（每个小组中从未发表过的的同学）参考意见：拟人、比喻、奇思妙想是两篇文章兼备的特点，但《山中访友》略显造作夸饰，不如《溪水》的灵动自然。《山中访友》教学设计优秀2学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。A案第一课时导入新课(1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。(2)读后交流，了解大意。读通课文，学习字词(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。拜访古桥，朗读体验(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。(3)再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？(4)交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。(5)体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。抄写生字词语第二课时听写词语，复习引入(1)听写词语。清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客(2)引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。读文感悟，体验情感(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？(3)交流感受，随机教学。①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不