课题山中访友教材简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。设计理念高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。教学目标１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法教学重难点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学资源幻灯片或小黑板。（展示学生的学习任务）第一课时环节步骤时间导入1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；访一位得道的僧人——禅悟人生；访山中的动物——要保护动物等……2、教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。3分钟明确学习目标会写８个生字，正确读写并理解“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语；读通课文。知道作者访问了那些“朋友”。1分钟自主构建一读课文，借助工具书扫清课文字词障碍。标出生字的读音，表述新词的含义，自认为口头表述有困难的在练习本上尝试。二读课文，明白课文内容。用▲▲标出作者在山中拜访了哪些朋友？用○○标出作者是怎么称呼这些朋友的？18分钟交流展示1、同桌交流：互看课本标记勾划，互看学习笔记，交换学习中的不同意见。重点交流生字读音、新词的理解和内容的把握。2、小组交流：围绕目标（或目标统帅下的问题），逐点展开，力争人人都有展示的机会。重点交流下列问题：作者拜访了哪些朋友？怎么称呼这些朋友的？读后有什么感受？3、集体交流。（1）幻灯片展示：幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心幽径：隐蔽、僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴趣地谈论。（2）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。（3）称呼是：古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。10分钟重点探（拓展延伸）作者为什么要把看景说成是访友？通过学生探讨，教师提炼概括：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。3分钟训练提高1、给下面加粗字注音。湛蓝________玄妙________清澈________禅心________凝神________犬吠________憔悴________雄浑________2、找出下面各句中的错别字，并在后面横线上订正。（1）你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而艰韧的灵魂。________________________________（2）深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的原气，我的头发长成树冠……________________________________（3）我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿街向远山远水。___________________________