如何将数学个性化作业设计融入到教学过程中如何将数学个性化作业设计融入到教学过程中摘要：在新时代教育背景下，教师越来越关注学生的有效性学习，在追求高效课堂教学的过程中也开始了对个性化作业设计的尝试。对于初中数学教学而言，由于数学科目的高难度、高复杂性特点更为明显，学生对个性化数学作业的需求也越来越大。教师必须关注到当前作业化教学的发展方向，立足学校数学作业设计的实际情况，寻找有效方法，实现个性化作业在数学教学中的普及。基于此，本文主要探讨了如何将数学个性化作业设计融入到教学过程中。关键词：初中数学；数学教学；个性化作业；教学过程；有效方法一、现阶段初中数学作业设计的现状（一）忽视学生主体地位新课改倡导以学生为课堂主体的教学方式，并且强调对学生综合素质培养的重要性。教师只有在实际教学中有效激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，才能突出学生的主体地位，从而实现提升学生学习能力和综合素质的教学目标。但是，从目前初中数学作业设计现状来看，部分教师以布置重复性作业为主，完全忽视了学生的主体性，没能充分注重学生认知水平和兴趣，从而无法培养学生独立解决问题的能力。（二）追求作业完成度而忽视作业质量由于初中生学习科目多、作业任务繁重，如果数学教师布置练习题目后过度追求作业完成度，不仅会压缩学生课下休息的时间，还会让部分学生为了平衡各科作业而选择降低其他科目作业质量或者借助抄作业的方式来走捷径。因此，片面地追求学生作业完成的“量”，而忽视学生作业完成的“质量”，不仅不利于学生良好作业习惯的培养，还会对课堂教学效果的提高起到消极的作用。（三）以做题为主，缺乏创新与小学数学教学中简单的定理教学不同，初中数学对学生的能力层级提出了更高的要求，尤其在学生的数学实践能力上，引起了数学教师的重点关注；这种能力表现在卷面上就是作题的速度和正确率，导致教师在布置作业时也偏重考查学生的做题本领，试图借助大量的练习题来固化学生的解题思维，即使有对个性化数学作业的思考，也会由于固定的教学思路和对学生成绩重视而“不敢”创新。以题目为核心的作业布置方式虽然能在一定程度上达到提高学生做题水平的目的，但是长期依靠这种方法会导致学生思维陷入理论的题目之中，造成学生会做题但不会讲题、对课本知识点理解不透彻的状况。二、将数学个性化作业设计融入到教学过程中的方法（一）注重课前检测，巩固夯实已学知识设计课前检测作业是一种新的预习形式，目的是让学生熟悉和了解学习内容提高预习质量为之后的学习奠定基础。许多教师对课前检测作业的认识不足，所以在设计作业时并未充分发挥其功能和价值。事实上，课前检测作业不仅有助于预习新的知识，还能在新、旧知识间建立联系，巩固已学知识，夯实学生的数学基础。例如：在学习《全等三角形》一课之前，教师可以让学生联系生活情境，观察教师所给出的图形中哪些是完全重合的？是全等图形吗？学生通过观察、操作、交流以及反思，获得全等图形的基本要素，教师由此引出全等三角形的定义：能够完全重合的两个三角形，叫做全等三角形。教师在设计课前检测作业时，要注重知识的衔接性，根据学生对所学知识的掌握情况，科学地设计个性化作业内容，加深其对数学知识的了解，促进学生建立健全知识体系。（二）根据所学相关知识，丰富作业的形式在进行数学教学时，教师往往忽视价值、情感态度方面的内容。所以，在设计作业的时候，教师应尝试加强学生自身的情感效益，促使作业的价值优势进行拓展，使其变成连接教师和学生的重要纽带，逐步激发学生的学习热情。首先，教师应确保作业内容足够新颖，并且和传统模式之间存在一定差别；其次，作业的设计需要足够灵活，深入问题本身，把握其中的本质；最后，作业设计不能过于充满想象力，必须和所学知识点存在一定的联系。（三）创设生活化情境，激发学生的学习兴趣基于课程改革，教学活动应当和学生的日常生活进行联系。而在进行作业设计的时候，教师同样需要贯彻这一原则，在设计作业时要基于其自身生活经验，创设一些有趣的作业情境，让学生能够通过作业，意识到数学作业和自己日常生活存在的联系。例如，在完成《几何图形》的相关知识的教学之后，教师在设计作业时，不要过于注重题目的“练习功能”，而是要让学生通过生活之中认真观察，找一找自己身边究竟存在哪些几何体，并对其展开全面分析，把握其整体结构，并在次日的学习中，让学生一同进行交流，共同探讨，分享自己的个人观点，以此来让学生体验数学与日常生活的紧密联系。如此一来，不仅学生的学习兴趣会得到全面激发，其自身的实践水平也会有所提升。（四）设计配餐作业，兼顾基础性与拓展性初中数学知识比较抽象，思维层面的要求也较高。作业设计的题型要有对课堂上所学知识和方法的巩固。这种类型的作业称为基础性作业，这类作业设计的重点要放在对课堂上所学知识、方法和技能的理解和掌握上。基础性作业题目的来源可以是教材，也可以是