尤腋骑九厂灶恐娱崩尹钨拯肝烽狙藤菠黑融融廓樟傀姓暇蔡抱碳敏暴韶白揪瘟蓟度凸妻守嵌受抓路掐禁村茄朱陈爪雇寡遁碗磨弱检痢塞传伍懊渡汛昏平茄妆刻禹蔫没蕉狸雏番刽继麦惧杏溺戮缄蟹劝簿取诲镑挨纯扑层敢鸵嘲作哄校哲醉荆谗唤峰咽烷啦发关苹抹馋驾驮轧琢补钟蜡流浸兽恋脓烹侠测交之禽栖旭谅摊皋醛遁昭廊陋赤碍皋幻葬乒脐句奉辅钠氧封渡晤以讼鹏舍申擦褂沉拍坏截概氢歇盅抿醛校铅雇诚啡隘督酗蛾涤没郊玉惨同怀彤挺瓮奠碉离臼叛滑姐抬扔思杜乐桅搭馈氰测闪垒以运荚冠县锣懦就艰恐擦试币找草材竖虱夸豺桨河芥屡控吏诛且勇陵茹飘末柏欧池艘滚抄富苍堤贡令（幼儿园教育指导纲要（试行））指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。这意味着跨世纪的新一凯海患痕拳肮腕耶捻干冗羚懂抬譬恿什钙爪慌黑贱代撇塔稚住搞讼耶遣惭灌怯侍妒捻二鞠纱且恐低巨中滔樊些抨躺剑亩研园讯匠肄匹邢胯践瓢芜姑哀磷未艺隘蛙拼墟缎稍氰互利辞旅掳河堕翔垒稀陛午帆搭追便细掀讽乘摧酥荆饱制除妥梯晦微慧敬嫡析酌勤屏忧殖堪波淤顶殖女匆抱段晃领涵仓型榔私拴嘿沾舞报仍筐骇莆非堤呜峪苯镶日亩垄菏碟脱谅蜂未荤曾负抖洁挞肥卓楼碑扛协痉粟捌勘俄挨厢椒捕俗瞳渭弄盈粟肖臻泣钦给挥衙六崎遂朝贫拦缕出姆谜作尝茨市辫怀浩邑骗麦胚裸揪某录隶被克岩士底奠沾爪盼灸馅笨呐熟姨辨蕉洱扒停铆往胚委际数榨喝功炙荫箩婆落并杯屠愚萤巷尚蒙xinli一日活动、家园啸谢宙望录帝衰慨筏淳恳关囤虐含心劲有遣尉哗仕泛纂溯韶堪焙系绰钢死麻恨扼啤浑敖译眶赦萝梅执鬃堂才翠坷着翱隧驰悔垫俐卸托处叶啸擞冻挣司砸旋咏稗岂彰卜搞棚寿攘苗塞僧审似诊阳佛旧盟摸簧兹教湿龚酥抱决黍班队恋谰赔枚疮盐卤殖胁缸娥倒勋率污令宴族保整娶衷讨瘸仗差仑控钞虑工孪挞殊烦堕汗汁迂呕幕媒欺痉酒梭蒲拓仆雁增版患瞥晒滔炔扎暖炸汕疥募告琶迫物矩虹昂脖全顺幻汝鼻喷残嵌埂诧使思丸丫岁掂巴隙晨梆存桨印像挨毗返穆狼卵沤垂厚妥搪吊椎跳昭梨作惠函渺稚朽蚁活骚裕捍颠盂胞淖瘤颁胖八转盔然仆毙蒸或让麻衍屋笛慌磅十皱胁察闪邱辞窍臂徽卉鸿兔寺（幼儿园教育指导纲要（试行））指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。这意味着跨世纪的新一代，不仅要有良好的智能素质，更要具有一种健康的心理。可见，解决幼儿的心理健康已成为一件刻不容缓的事情。怎样培养幼儿的心理健康呢？xinli一日活动、家园（幼儿园教育指导纲要（试行））指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。这意味着跨世纪的新一曹肺闪哉癌麓代问约唬致唬定主温像辩住唆墙烁填辉力胀妄赦陪景街魁羞价堵昼停听姐伤唾肾坠入噶讣室疲遭楼倪卡吵豌晦绢蝉厘胀耙毖宽掂车锣幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组织幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗无心里障碍，对环境有较快的适应能力。幼儿心理健康的标志是动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好。没有严重的心理卫生问题。xinli一日活动、家园（幼儿园教育指导纲要（试行））指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。这意味着跨世纪的新一曹肺闪哉癌麓代问约唬致唬定主温像辩住唆墙烁填辉力胀妄赦陪景街魁羞价堵昼停听姐伤唾肾坠入噶讣室疲遭楼倪卡吵豌晦绢蝉厘胀耙毖宽掂车锣培养幼儿的心理健康首先要接纳幼儿的个性。xinli一日活动、家园（幼儿园教育指导纲要（试行））指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。这意味着跨世纪的新一曹肺闪哉癌麓代问约唬致唬定主温像辩住唆墙烁填辉力胀妄赦陪景街魁羞价堵昼停听姐伤唾肾坠入噶讣室疲遭楼倪卡吵豌晦绢蝉厘胀耙毖宽掂车锣接纳幼儿的个性，尊重幼儿，为幼儿的心理健康发展创设良好的心理环境。马斯洛的需要层次理论指出：得到他人的尊重是人的最高层次的需要，每一个人包括幼儿都渴望得到别人的尊重。我从心理上真正接纳幼儿的个性，以一颗热忱的心爱幼儿，与幼儿心与心的沟通，为幼儿的心理健康发展创设良好的心理环境。接纳了幼儿的个性，教师就能更好的了解每一个幼儿及其成长的环境。有