《安塞腰鼓》教学设计（精品多篇）【导语】《安塞腰鼓》教学设计（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。安塞腰鼓教案篇一教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。2、学习文章形、神结合的语言。3、感受生命的律动、蓬勃想像力。教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。二、朗读课文，整体感知。1、给合注释，掌握下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。4、朗读全文。可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。5、分清结构层次：全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片。.。.。.”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。三、师生互动，共同探讨。1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？用“静”。2、两部分的“静”有没有不同？第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢？以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。4、生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。（提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。）示例：第8自然段中"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。"（这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。）5、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。②、分学习小组交流。③、学习小组汇报员向全班汇报。④、教师整理学生评点四、放飞思想，拓展思维。（电脑幻灯片显示如下练习）1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么这股生命力的本质是什么？从文中找出原句回答，谈谈自己的理解。语文教案－《安塞腰鼓》标签：七年级上册语文教案，人教版七年级语文教案，语文教案－《安塞腰鼓》，2、结合中华民族的发展史，举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。3、黄土高原有腰鼓文化，我们广西有铜鼓文化，同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面，l00字左右。五、归纳总结，言尽意长。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。————————————————————教学后记：1、利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。2、朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。3、新课程标准倡导探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体