洪湖贺龙中学网络研修与校本研修整合培训实施方案为了切实做好网络研修与校本研修整合培训，结合本校实际，特制定本方案。一、指导思想：以洪湖市十三五教育规划为依据，以洪湖市教体局《网络研修与校本研修整合培训实施方案》为指导，以学校的教学教研工作为主阵地，以校本研修与网络研修有机结合为基本形式，以旨在解决学科重难点的研修主题为主要内容，革新教学教研方式，以促进教师研修的常态化、校本化，全面提升我校教师队伍整体素质。二、培训对象与分组方式：1、培训对象：全校在岗教师2、分组方式：以本校教研组为单位组成研修小组，学科组长任学科坊主。三、研修整合措施：（一）利用网络培训和校本研修平台，抓好教师的教育理论与业务学习制定周密的研修培训计划，，精心组织和安排好教师的培训工作，确保学习有计划、有内容、有讨论、有记录、有实效。要做到：一是在线与线下学习相结合；二是学习与交流心得相结合；三是自己学习与讲座指导相结合。（二）利用网络培训和校本研修平台，营造良好的研修氛围把校本研修、远程网络培训与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。1、各类研修活动常抓不懈。通过线上研讨和线下研讨充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，为高效课堂创建提供支撑。2.学校围绕新课程的深入实施，通过网络培训的新理念，以教研组组织主题性的教学实践活动，如高三一轮复习研讨课活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。3.结合本次培训，在线下组织开展微课制作培训等教学技能培训。4.建立学校电子教学资源库。以此次“基于重难点的教学技能提升”培训为契机，收集整理教师电子课件，课堂实录等资源，建立学校电子教学资源库，供老师们随时查询和交流。（三）利用网络培训和校本研修平台，大力培养青年教师通过这一平台，对青年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。同时，进一步抓好青年教师的理论学习，对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究、课后反思等各方面严格把关。（四）利用网络培训和校本研修平台，以教科研促学科发展坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，瞄准学科重难点，努力提升教学技能。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，让远程网络研修培训的新理念和校本研修的新成果切实融入到教育教学实践中去。四、组织保障：1、加强领导。为了保证该项目的顺利推进，我校决定成立由校长任组长的领导小组，负责指导和管理项目的推动与管理工作。组长：张志远副组长：叶海华周雅城成员：王飞（校级管理员）沈修青（语文学科坊主）温先沛（数学学科坊主）徐国平（英语学科坊主）尚锐（物理学科坊主）文博（化学学科坊主）许爱民（生物学科坊主）刘海燕（政治学科坊主）张胜前（历史学科坊主）邹崇国（地理学科坊主）鲁恩华（综合学科坊主）2、团队建设。依托中国教师研修网平台，在远程网络培训和校本研修相结合的过程中，学校明确网络研修社区管理员、各学科坊主和参加研修培训教师的职责和要求。加强与市局培训管理部门、教研员、学校校长、教学副校长、教研组长和教师与平台角色的对应，建立信息技术环境下的区域性学科研修组织及其工作机制，建立一支高水准的研修管理队伍。3、考核评估。根据平台整体规划，结合我校实际，建立明确的考核和管理制度。最终形成各级教师网络研修社区+教师个人空间的工作机制，估计参训教师研有所得、研有所获、研有所写。同时，校级管理员对本校教师的网络研修绩效进行量化管理，每周进行一次统计报告，主要包括研修数据统计，社区活动统计和线下活动统计三大部分。用激励机制不断提升参训教师的信心，推动教师专业化不断科学发展。洪湖贺龙中学教科室二0一六年九月二十日