小学语文课文送元二使安西教案小学语文课文送元二使安西教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学语文课文送元二使安西教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文课文送元二使安西教案1【教材分析】《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。【教学目标】认识2个生字,会写2个生字（舍、君）；正确理解“更”“阳关”等词语。能正确、流利、有感情地朗读与初步吟诵古诗，背诵并会默写。感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，在比较阅读中体会送别诗的特点。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学过程】环节一：以读破题，整体感知古诗师：同学们，送别是古人经常出现的场景，送别也自然成了古人写诗的重要题材。今天我们学习的一首古诗就是唐朝著名诗人、画家和音乐家王维的最得意的作品之一。来，一起读课题。（生读题）师：预习过课文吗？生：预习了。师：我不相信。你再读读课题。生读，轻重音不清晰。师：送谁去安西？用你的朗读回答我。生读课题。师：送元二去哪里？继续用朗读回答。生再读课题。师：唐代的安西在今天的——生：唐代的安西在今天的新疆。师：你怎么知道的?生：我查资料书知道的。师：真好！借助工具书了解难点词的意思，这是学习古诗的重要方法之一。同学们，元二去安西做什么？大家一起朗读课题回答。生读。师：谁送元二出使安西。诗题连起来可以怎么解释？生：王维送元二出使安西。师：很完整。不过，古人写诗题没有这么啰嗦，他们简洁地写道——生：送元二出使安西。师：请伸出金手指和老师一起书写。（板题）【赏析】让理解与朗读训练融合，有效。让每一处学习均指向学生的发展，这样的教学观值得肯定。环节二：强记书写，夯实语文基石师：（课件出示诗文，生字“舍”“君”留空）预习过课文的同学，应该对课文有一定印象吧，来，谁愿意填填空？生上台书写。师：正确吗？生：正确。师：可是，不能打满分。知道为什么吗？生摇头。师：这么美丽古诗，我们这样书写，还真对不住这作品。请看老师来填写。师：（示范后）大家一起动手吧。（学生练习后）古诗就得这样用心写，汉字就得这样用心写！（展示一个）【赏析】不仅写正确，还要求写美观，有语文味。环节三：继承国学，尝试吟诵古诗师：同学们，通过预习，有谁已经会读这首古诗了？生背。师：字正腔圆，节奏优美。不过，这是现代人读古诗。古人读诗一般用“吟诵”的方法。想学这种方法吗？生：想。师：怎么吟诵呢？（教师示范）生跃跃欲试。师：不急。读的时候需遵照一种规律，这种规律我们称它为平长仄短。（板书：平长仄短）在普通话里面有四种声调，第一声和第二声叫“平声”，我们用短横表示。（板书短横符号）。读时需把这个字音延长。（师指着第一句诗中的“城”）来，读一读。（师做手势引导等）生读得有模有样。师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。（板书短竖符号）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。（范读“朝雨”）大家自由练一练。生练读。师：平长仄短，可是在这首诗里面有个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出”，而在古时，它的读音是这样的（师读）。这种音我们称它为“入声”（板书：入声）它归在仄声字里。生再次练习。师：标上平仄，它就是这样的一首诗（课件出示标有平仄的诗）。请听——（师配上《阳关三叠》吟诵）学整体练读。【赏析】从学生的真实起点出发，做适当的加法，在吟诵上下功夫，让人耳目一新。对于学生而言，也是走入古诗文化的有益尝试。环节四：咬文嚼字，体会古诗情韵师：同学们，吟诵着这样的古诗，我们仿佛也走进了1200多年前渭城的那个清晨，你看到了什么听到了什么？生：我看到渭城下了一场小雨，屋瓦、柳树叶子很干净。王维不停向元二劝酒，说出了阳关就再见不到他了。师：描述能更具体，语言能更美一些吗？生：那天早晨，古老的渭城下了一场小雨。原本有些灰暗的城市，立刻变得清新了许多，雾霾不见了，柳叶闪闪发光，客舍的青瓦远远望去，仿佛笼罩着一层青蓝色的烟雾。亭子里，须发花白的诗人王维正动情地举杯劝酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你这一去，那头可没有老头子我这样的老朋友啦！”师：谁来评评，他的描述如何？可用一个词语表达。生：诗情画意。生：依依不舍，深情款款。生：具体生动，感人