课题小数大小的比较课型：新授课课时：1课时主备人：审核人：授课时间：教材分析教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。学情分析学习本节应该没难度。所以，可充分放手让学生自学，学生可以通过自学、讨论，学生亲自体验探索知识的形成过程.设计理念依据“以生为本，先学后教，以学定教”的教学理念，尊重学生，在他们已有知识经验的基础上，完成知识的迁移。教学目标1、使学生掌握小数大小的比较方法，2、能正确比较小数的大小。3、培养学生观察、比较、分析及推理的能力。学习重点探究并概括小数大小比较的一般方法。学习难点有效的协调好同整数大小比较的关系。教学准备导学卡教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段【课前三分钟】课件出示各题由学生抢答。二、自主学习1．本环节学生在前一天晚上已经完成。具体内容见自主学习问题导学卡。2．先进行小组内结对小组两人之间交流。3．再进行小组交流。4．随机抽取各小组展示任务。5．各小组到展示板书写解题过程，展示代表结合板书进行试讲，组内成员进行质疑、评价。教师用鼓励性的语言，调动学生踊跃回答。一方面，抽查学生对于旧知的掌握情况；另一方面，促进积极向上、愉悦融洽的课堂氛围的形成。教师用谈话的形式，引导学生深入思考。1．教师前一天晚上放学前下发，第二天早上在学生入班前收齐，确保学生独立完成。2．教师检查导学卡的完成情况，对于完成较好的学生和完成不好的学生进行记录。3．发现导学卡完成中存在的共性问题，对教学设计进行调整。在自学的基础上先进行对学，再进行组学以及后面的群学，是提高小组合作实效性的有效办法。教师走到各小组中间促进各小组讨论环节的有效开展。各小组学生到指定展示板前的演练，同样起到合作提升的作用。学生争先恐后回答。学生注意力集中，积极思考，踊跃回答。能够促进学生形成认真复习的态度和愿望。注重检查，促进学生形成良好的自学习惯。通过下面环节的小组讨论、展示评研让学生认识到课前没有进行充分的准备很难在小组讨论、展示评研中取得优异的表现。不断提高学生自主学习的质量。各小组会积极进行讨论，解决小组成员存在的问题。随机抽取小组展示问题。促使学生在前一阶段全面解决导学卡上的问题。各小组成员之间会积极的进行思考、交流。合作交流阶段（一）交流自主学习问题1．各小组分别展示。2．各小组展示完成后，生生之间进行补充、质疑、答疑、评价。3．展示全部结束后，教师引导学生完善导学卡（二）解决探究性学习问题1．教师适机导入提出下面的问题。2．学生独立完成探究性问题导学卡。3．各小组合作归纳。4．各小组竞相展示。5．师生共同进行总结提升。教师退到幕后，实现生生之间真正的互动。教师要用心去倾听，仔细去观察，捕捉学生发言中的独特想法，顺势引导学生思考走向深入。探究性学习问题的设置同样要注意层次性，让不同层次的学生都能够思考，都能够在原有水平上得到提升。真正发挥“共生效应”，让不同的思想在碰撞中产生智慧的火花。有了补充、质疑的环节，就会促进学生认真的倾听，促进展示的同学提高自己的认识。展示一方和倾听一方都积极的进行思考、表达，自然会让课堂精彩，让学生灵动。落实“五转五让”、“四多四带进”。规律、结论让学生去总结，在达成知识与技能、过程与方法目标的同时实现情感态度价值观目标的有效达成巩固达标阶段四、达标检测1．全班各小组接力测试。2．组间互评。3．反馈补救。五、反思深化1．自主反思。2．作业布置。调动各组形成组内合作，组间竞争的小组文化。教师引导学生对整个学习过程进行自主反思激活检测环节，发挥检测的激励作用，促进各小组整体向前发展。学生体验到知识梳理的必要性。板书设计小数大小的比较比较小数的大小，先比较整数部分，若整数部分相同，再比较小数部分。课后反思