三位数加减法的估算教学反思《三位数加减法的估算》教学反思执教者：何云《三位数加、减法的估算》是在100以内的加、减法竖式计算的教学后安排的“三位数加减法的估算”的教学内容。笔算、口算、心算和估算是小学生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔算、口算、心算可归入精确计算，而估算则可看作是一种近似计算方法。估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或预测的过程，也是学生计算能力的重要组成部分。我思考这个内容时，是反复考虑要不要讲“四舍五入”法；估算如何用算式来表示。因为教材首次出现估算专项学习内容“加减法的估算”，只要求用语言叙述估算的过程。课标只要求让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在本册教材中教材中第一次正式出现估算的教学内容，这块知识讲到什么程度，很难把握。后来我反复学习了教参，只要学生会把题中的数转化成与之接近的整十数就可以啦，出现个别问题再个别解决。在练习引入时，发现学生有的没有选择最邻近的整十数、整百数进行估算，那我就他们不同的估算方法进行了具体分析。让他们比较选什么样的整十数离精确计算的结果最近，最后发现选择了最邻近的整十数是最接近的。并告诉他们虽然估成什么整十数都行，但估成最接近的整十数是离精确计算最近的。在进行练习时又碰到了一个难题。练习中这里有两个指令，先估算，再比较。我先让学生写出估算的过程，来巩固估算的方法，但是解决第二个问题，又不能只看估算的结果，依据学生的年龄特点和接受能力，只能让学生把精确计算的过程也写出来，来帮助解决第二个问题。在练习一中我设计了用估算的方法判断计算是否正确的题目。但有的学生刚开始还不是很能理解用估算的方法怎么进行判断，而是只是用实际计算的方法进行判断对错。然后再用估算的方法让学生感知，估算能对计算进行粗略的判断。在练习二中我还设计了在大卖场中买东西钱够不够的情景，这部分学生掌握得比较好，说明同学对这部分新授的知识掌握得比较好。我想如果以后在复习这部分知识时，我会解决下面几个问题：（1）创设一个让学生真正体会到要用到估算的情景，知道生活中有时只需要知道一个大概，不需要了解准确数时，我们就需要估算。在平时计算时判断结果是否正确也可以用估算来判断，如43+18=91对吗？（2）让学生学会估数，因为在估算中，估数是非常重要的一步。（3）一定要明确在二年级的教学中，应选用邻近的整十数相加减的方法来估算。