估算教学反思估算教学反思作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的估算教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。估算教学反思1小学数学比较重视培养学生的估算意识，提高估算的能力。上学期我们已经学习了两位数乘两位数的乘法估算。（四舍五入法求近似数再估算）在此基础上学习本单元的估算乘法比较简单。运用学生身边的生活素材，提出问题，引导学生思考交流，总结方法，体现以下特点。1.创设生活情境，提出问题，让学生产生估算的需求。估算在我们日常生活中应用广泛。课始，出示学生郊游的画面，每套车票和门票49元，一共需要104套票，提出问题：应该准备多少钱买票？学生分析题意，列出算式后，引导大家能否估算？给予充足的时间，学生独立思考，小组交流后汇报，出现了多种方法。在练习中设计了打字的题目，一篇文章16000个字，每分钟打83个字，20分钟能否打完？还有根据商店三天的销售量，估计一个月的销售量等等，学生解决问题的过程中感受乘法估算在生活中应用的'价值。2.体现估算方法多样，促进学生个性发展。在解决车票和门票的问题时，学生运用已有的知识出现了不同的估算方法：大部分学生直接用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），应该准备5000元。但也有学生运用进一法估算的，出现两种估算策略把49看成50，104看成110，50×110=5500元，应该准备5500元，把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。应该准备5250元。引导学生准确计算后发现第一种方法估计的结果不够，讨论为什么会出现这种现象？引导学生明白该题目运用进一法是最好的。又如：在练习中打字一题，学生通过算、说、议、选等活动总结出最好的估算方法，体会估算方法多样，应根据实际情况选择合适的方法的估算策略。看似简单的内容学生却掌握的不是很理想，出现一道题目，还是惯性运用四舍五入法求近似数后进行估算；另外，个别的题目让学生难以确定是否估算还是准确计算。在今后的教学中，我们教师要引导学生认真审题，分析该题目中的数据应估大一些还是估小一些；即使准确计算的题目，计算前也可以让学生估算一下，或是算后利用估算的方法检查，提高学生的估算意识，不断提高估算的能力。估算教学反思2教学内容:北师大版第三单元《体育场》教科书、练一练。教学目标:1、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。2、能与同学交流自己估计的方法，培养学生良好的学习习惯，形成积极主动的估算意识。教具准备：实物投影仪学具准备：同桌准备一篇文章、黄豆1千克教学过程：一、创设情境，提出问题。投影出示：宝鸡体育场举办的《同根同祖·同一首歌》大型演唱会图片。1、师问：这是什么地方？他们在干什么？你有什么感想？2、师问：你估计这个体育场能容纳多少名观众？二、合作交流、解决问题。1、让学生认真观察体育场座位排列情况（投影出示课本主题图），估一估能做多少人？（1）独立思考，估算整个体育场座位数。（2）小组交流，让每个小组同学说一说自己的估算方法，估算结果。（3）小组选派代表，反馈结果。学生a：每小块看台大约有100个座位，一共有26个看台，大约有2600人。学生b：体育场每排大约有1300个座位，一共有10排，大约有1300人。学生c：体育场上下两层为一个区域，每个区域有200个座位，大约有14个区域，大约有2800人。学生的估算方法只要合理，都给予一定的鼓励和表扬，激发学生学习的热情。2、投影出示一个看台的放大图，让学生进行估算。（1）数一数：一个看台的人数，告诉有28个看台，你能估算出这个体育场一共有多少个座位吗？（2）理解数量关系，列式解答。28×72≈2100（人）6×12×28≈1800（人）把28看成30，72看成70，30×70＝2100，所以28×72≈2100把12看成10，28看成30，6×10×30＝1800，所以6×12×28≈1800小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十，整百的数，计算简便。三、巩固练习完成“练一练”第2题。算一算“东方书报亭”10月上旬的.营业额（引导学生独立完成，汇报结果）四、合作交流，实践应用。（1）估计一张报纸，一张版面的数字（同桌合作）a、数一行的数字和总行数。b、报纸折出一块的字数与整版字数（2）小组活动：每小组拿出自带的1千克黄豆，估算大约有多少颗？活动要求：1、学生每四人一组，各小组准备一千克黄豆。（提前布置好）2、提问：每组有一千克黄豆，估计有多少粒。3、先讨论估计步骤，再操作。4、动手操作时合理分工协作。汇报方法：①抓一把黄豆，猜测有多少颗。②一个盒子盛出有多少颗，看1千克黄豆能装几盒，计算出1千克黄豆的颗数