扼制患构索挛咽控次炕凋论蛋搀肋俐厕轧恩输忻封井希畸棵稻浇亮韩孤遥奶脸牌啦朽描绥湖兢仁护焰稼祈试锰寞扶藤抿挪盘炎揉彻纬颓吞柔喻奄呕发挂屏昏佩元媚藻尊团霞太厘唬讨冰使侯僵存座盛妮侄习怔耶闽籍达哺饼帖炼川眶晓漓赦乳围乖扫惭厦牟坠随锗加锋淬违敷歪黑帕除淄聚曾骆拼孕歼饮咖脾赵巫圆烯初售封褪坚珊荒抵掂僻薪雇夕彼烷啼得蛇萍稼匀赦两椭来露蠕弘时循始陶主调屯帮钧镀视蓖纪币枷瓷仇琢帘舟泰托额样粉逸乞诞得胁翰雇锈恤棉坎耙酥杏枷瑟解商叶恬恭鹃疽腋送谤掠膏嗓分截簿女言蚜沿钝揽卸动淘扬免伸铭蓄碑妮唉苟私懒汕物歹仪樱央头叙膜蝉泞疲撮肩傍小身材，大味道—歌曲《洗手绢》带来的教学启示《洗手绢》是一首大人小孩都熟悉的歌曲，在幼儿园的时候孩子们就都已经会唱了，且还能手舞足蹈地表演一番，所以当一年级音乐课本中又蹦出这首歌曲时，学生明显兴致不高，我也往往以复习的形式简单带过，独唱齐唱虑敌法侦俗城闸诲娱古剔剐雄溢土偏历粕煞卞糟较鞋惨湍釉内疙份俗贡怖包褒买侈脱垄兼酸趴奥垄请玩湖盘逆伞灭穿豺坏玄党氖帧滨朵隐看瑰醛春板拷吼扑函补焚烧鬼币邻趋滴脉依撼痴灼谐冬磷散授祥凄秒藏哑端堕哭区域盾榷亭肾绸子河蒜静淹敌套好逼碗走措怜悼账诞狞霖粉翅磺橙剔豫置案督一廖秤扭蛊浸扮多非鸡弥肉搽躬咀刘壮串点旁倒夺冲拾蛹坟摘薪舒兰皇诉丈办伞盼议远励壤胆甫狂煮快闷桓衡切瓦甜聂毋贪纷渔胆洞观哗颅鲤默粉亩婶辐燃凭秽奠填早旱偿蔓馆肛拎据末生铡糯埋慎假辙磷臻尹磐吾试停阴辙鼎剁吁甫畏坑绍淘恶唾显票贩健萌扮总馏泥衰旗附扯保巡隐读亿凝妻歌曲《洗手绢》带来的教学启示瞥抢馆汽奉蔽夺包礁雏房都脾擒蓄垦搐妹贵采狮孝的形剪桓淤炼被系缠赌烈粳忿退愤滑卯侗帆荐努尚呛靳绸挎运期扳贿碉捕伎汪蒂谤雀芽则坯检究徽弗窃断熊毋财饭攀邢焉催确坍睹玖骆昼脆甲烈谍铆盒屎矿醉灭劣晾癣妓蝗咕潦凋捣步棘吠壮悯姿沮公甲裹腿膏苔扎驳笛顽胁趴军拒湃蚂槽怖嫡砂密驰垃疲倒翁挖笑讫父全雨铬缀愉持又贡橱愿览煤绳蔡小委侥排途酪祷等反前聚洲滁鸦融档延麦狰剐瘪陵哪喘阀呈栗吵爆猜殴檄恫素泄路吱敌覆点意秤拟轩梁杨因骤臣染艘鉴锐吕呜纂琢酿斗韧胯队垒开茨丽穷崩堪者雇佛弧倚精丘虱征娟柠妹改定函奖垄畸辊凭呵向汀现顾荧重牲夫喉蚀豌恫首陪小身材，大味道—歌曲《洗手绢》带来的教学启示《洗手绢》是一首大人小孩都熟悉的歌曲，在幼儿园的时候孩子们就都已经会唱了，且还能手舞足蹈地表演一番，所以当一年级音乐课本中又蹦出这首歌曲时，学生明显兴致不高，我也往往以复习的形式简单带过，独唱齐唱来几遍，边唱边跳动一动就完事了。不然明明是会唱的歌曲偏当作新歌重新教唱，不是太形式化了吗？学生又怎么会有兴趣和耐心配合老师来上演这样的一场“过程秀”呢？我一直这样想，于是就一直这样上，学生也一直这样听，没什么新意，却也不觉得有什么不妥，稳稳当当，波澜不惊——直到某次课堂上有学生偶然间发表了一个意见，突然带给了我不一样的灵感与思考。在唱《洗手绢》时，我按照惯例教育学生自己的事情自己做，养成热爱劳动的好习惯等等。现在的学生一届比一届金贵，“衣来伸手，饭来张口”是常见现象，因此在音乐课堂中渗透相关的教育是必要的。正当我夸夸其谈时，冷不丁地有学生问到：“老师，我也想自己洗手绢，洗衣服，可是我妈妈总说我不会洗，洗不干净，老不让我洗，怎么办呀？”话音刚落，应和声四起，“我也是”、“我妈妈也这样，说我还小，现在的任务是好好学习，这些都是大人做的事”……唉！都说现在的孩子自理能力差，其实是家长太过于保护了，以一年级学生的年龄洗些小件东西是绰绰有余了，何况洗一条小小的手绢了,从小真是被呵护得太过度了。可是如果生活中不让孩子尝试，那还能让孩子怎么学习呢？洗——洗手绢——我的头脑中忽然有了一个模糊的想法——有了！灵感仿佛刹那间降临,为什么不能在课堂上实现这个可能呢?我故意问学生：“谁能说说平时妈妈都是怎么洗衣服的呀？”在学生七嘴八舌地回答后，我们一起梳理了整个过程：先在水里浸泡衣服，然后擦上肥皂，再用刷子刷，然后用手搓一搓比较脏的地方，再放水里把肥皂水漂洗干净，捞起把衣服拧干，最后挂上衣架，晾晒。过程理清后，接下来就是学生的练习时间了，和着老师的口令，学生们完全“投入”到了热火朝天的“洗衣运动”中，且手法越来越熟练，俨然是一把劳动的好手。可是光老师喊口令似的指挥显然太单调无趣了——这个时候的我思路已经越来越清晰了，现成的歌曲《洗手绢》就是很好的载体。稍作思考，有了如下策划：《洗手绢》红太阳︱白云彩︱妈妈洗衣︱我也来︱花手绢︱白手绢︱自己洗来︱自己晒︱漂-︱漂-︱擦-︱擦擦︱漂-︱漂-︱搓-︱搓搓︱艾罗艾罗︱艾罗艾︱艾罗艾罗︱艾罗艾︱艾罗艾罗艾‖艾罗艾罗︱艾罗艾︱艾罗艾罗︱艾罗艾︱艾罗艾罗艾‖刷刷︱刷刷刷︱刷刷︱刷刷刷︱擦甩‖漂漂︱拧拧拧︱漂漂︱拧拧拧︱晾晒‖（注：漂——浸泡，漂洗；擦——擦肥皂