引子：历史学科命题意图阐释学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识。——杨宁一思考一：根据史观来决定复习的重点（1）两次工业革命及列强侵略对中国的影响（2）洋务运动（3）民族工业的兴起和发展（4）戊戌变法（5）辛亥革命（6）民国史（7）改革开放例：民国史（北洋军阀）专题（一）政治方面（二）经济方面（三）思想方面2．文明史观下的中国古代史重点知识3．全球化史观下的世界史史学研究热点例：世界市场的形成和发展4.贯通古今中外穿越型专题（一）中国古代的封建专制主义中央集权制（1）夏商周王位世袭、属国并存与分封制形成（2）春秋战国时期封建主义中央集权制度的萌芽（3）秦朝封建专制主义中央集权制度的建立（4）西汉封建专制主义中央集权制度的巩固（5）隋唐时期封建专制主义中央集权制度的完善（6）北宋封建专制主义中央集权制度的强化（7）元朝专制主义中央集权制的健全（8）明朝封建君主专制主义中央集权制空前加强（9）清朝封建君主专制主义中央集权制达到顶峰（10）明清时期的进步思想家对封建专制主义中央集权制度的批判（二）欧美资本主义民主意识、立法过程和民主体制发展与冲击（三）中国近代民主政治道路探索1.旧民主主义阶段推行资产阶级民主的尝试（1）维新运动（2）辛亥革命2.新民主主义阶段建立民主联合政府的斗争（四）世界近代现代社会主义民主政治建设1．从科学共产主义理论到巴黎公社的尝试2．苏联和东欧诸国社会主义实践3.从中国社会主义初级阶段完善人民民主专政的努力（1）《共同纲领》到《中华人民共和国宪法》（2）中华人民共和国民族原则与民族区域自治（3）邓小平一国两制与特别行政区思考二：能力的培养要贯穿在学讲练评各个环节中，突出一个“悟”字1、补充相关内容，以拓宽学生的视野和思路2、归纳阶段性特征和发展变化趋势，并用史实和现象来帮助学生理解3、预测知识点考试的可能性，考试的方式、思路。4、进行必要的纵横联系和中外关联5、重视对材料的阅读理解和归纳处理能力的培养6、思维建模，掌握正确的思维方法和分析方法7、合理训练，提高学生的得分意识和能力选择题解题方法总结（1）注意审清题干：读懂材料，找出主题，分析范畴，注意限定，明确要求，适当联系。（2）分析选择项，逐一排除干扰项；（3）运用一些基本的原则、原理；（4）鼓励“一见钟情”。解答主观题的思路和方法阅读下列材料，完成下列各题。（2010年高考文综全国卷一）材料一明中后期，徽州“贾人几遍天下”，“不知贸迁”而贫困者受到鄙视。福建各地出产的绸、纱绢、铁、纸张、糖及荔枝，柑桔，“下吴越如流水”。景德镇的瓷器、潮州的锦、漳州的纱绢、松江的棉布、杭州所产的金箔及胭脂，行销日本，以至于有“大抵日本所须，皆产自中国”之说。明后期付元初在《论开洋禁书》中说：“西洋”（今泰国、柬埔寨等地）的苏木、胡椒、犀角、象牙，“皆中国所需要”；占有吕宋（今菲律宾）的葡萄牙、西班牙人，“好中国绫缎杂增”，湖州丝在原产地一斤值白银一两，运至其地则“得价二倍”。直至十九世纪初，中国手工产品在东南亚与东亚地区都保持其影响力。──摘编自傅衣凌《明清时代商人及商业资本》等（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明中后期商业发展的特点和影响。（8分）步骤1：将材料一分成几部分,找出关键词句，最大限度获取有效信息步骤2：剖析材料，由表及里，最大限度获取隐含信息思考三：关注学科素养，提升历史认识历史学科人文素养的基本内涵：（1）论从史出，史论结合的历史意识（2）热爱祖国，弘扬文化的民族意识（3）以人为本，善待生命的人文意识（4）求同存异，服务世界的世界意识思考四：适度关注历史研究的新成果尽管高校的研究与中学的教学存在着一定隔阂，但高考命题的主体人员由高校教师组成却是一个基本的游戏规则。高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。因此，关注史学研究的新成果、新思路，也就成为了新课程背景下中学教师的必修课。——黄牧航《史学观念的转变与高考历史试题的命制》