浅析历史中考复习策略平果县民族中学苏小梅摘要：分析几年历史中考试卷和成绩反映的问题，针对基础知识的欠缺、能力培养和提升，答题思路技巧的局限提出解决办法：解读历史学科考试说明树立正确的复习指导思想；夯实基础；强化专题复习，构建知识网络；关注热点和焦点问题；加强中外历史的联系；综合题复习注重洞察历史内涵，把握历史脉络；关注乡土历史；针对性的题型训练和中考模拟训练。历史这门学科自从纳入中考以后，学科复习量大，内容繁杂，头绪繁多，时间紧迫。作为毕业班历史教师如何顺应中考趋势，实施科学备考，力争在最后几十天的时间内取得事半功倍的效果呢？这是大家都想共同商讨的话题。通过对几年的历史中考试卷和成绩的分析，不难看出目前的我们复习中普遍存在着以下一些问题：一、对基础知识的落实不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。近几年中考历史试题偏重基础，所以如何落实基础知识是所有初三历史老师首先要解决的问题。二、一味地局限于课本。不局限于课本，走近生活，重视时政热点。历史中考源于课本，却又超越于课本。时下的中考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史中考也越来越走近生活，关注时政，具有较强的时代气息。三、夯实基础知识的同时却忽视了能力的培养和提升。教师往往在一些简单的基础知识方面大费口舌，而主观题的训练几乎都留到课后，课堂上很少有时间进行系统训练。殊不知，学生最欠缺的能力往往就是解答主观题的能力，经常看见学生做完选择题后就停笔不做了，后面的主观题基本上是等老师讲，或者抄成绩好的同学的答案。四、将资料书看作救命丹，迷信各种资料忽视考标研究。有些老师过于痴迷获取各类考试信息，总是询问有无中考考试信息、信息卷。其实，中考信息就在市教研员的脑子里，就在中考考标、指导丛书和近三年的中考试题里，忽视对中考考标、学科教材、指导丛书和中考试题的认真研究，而寄希望于走捷径获取考试信息，无异于舍本逐末、守株待兔。五、学生的答题思路和技巧的欠缺。审题时思维缺乏严密的逻辑性，没有扣住题目的要求，造成答非所问而失分。针对以上问题，根据我这几年来指导中考历史复习备考，可以归纳为以下几个策略：一、解读历史学科考试说明，明确中考考试评价要求，命题原则、试题结构、能力要求、考试内容，树立正确的教学理念和复习指导思想。近几年来中考历史都重视基础知识、基本技能，体现基础性；试题贴近学生生活、贴近社会，体现时代性；试题还要求符合初中生的心理特征和认识水平，有助于培养学生的终身学习能力，为学生进入和适应社会打下基础，也为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，体现发展性，而且注重考查学生探究性学习能力和实践能力；注重考查学生的创新精神和创新能力；重视发挥试题对中学历史课程改革的导向作用。基于此，在复习教学中，我们按考试说明中规定的知识点和能力要求进行复习。通过不断地磨合和训练，引领学生不断提高学习能力和创造性能力。二、回归课本，夯实基础，吃透考点。知识是能力的载体，没有对历史基本史实的掌握，能力也就成了无源之水，无本之木。我们将无从评价历史人物、无从联系历史事件，解答一切历史问题都成了空谈。因此学生必须掌握好课本的基础知识，吃透考点，方能以不变应万变。如：掌握:“历史之最，历史第一，”历史上具有“开始”开端”意义的史实；具有“标志”意义的重大史实；具有转变、决定性意义的史实；具有特点特征的史实；重要历史人物和重大历史事件、重点经济、文化建设成就；教材对历史事件、现象和人物作出的结论、评价。注意知识的融会贯通，对这门科目尤为重要，要寻找贯穿知识主线，把它们组织成一个有机的整体，像串糖葫芦一样，把零乱的知识点串在一起，井然有序，既便于复习，又便于掌握。1、根据历史事件的内在联系，建立一个个小专题，以便梳理知识。例如：复习“国共十年内战”小专题可以把它分解成“南昌起义、秋收起义、井冈山会师、红军长征等”。学生这可以就要根据每一事件的内在联系，前因后果、寻找线索来梳理，形成一个整体的认识。2、对比归纳寻找共性或差异，从而提高分析问题的能力。如：复习中国的“戊戌变法”可以和日本的“明治维新”进行比较，因为同样是资本主义性质的改革，为什么中国失败了，而日本却成功了？通过用比较分析法可以让学生对这问题有更清楚的认识，达到很好的效果。3、关注历史图片和地图。要紧跟教材，熟悉教材上每一张图片和地图，仔细揣摩，要注意把课本内容与图片内容和地图紧密结合起来，形成完整和直观的历史知识。对于较简单的地图，提倡考生自己手绘，这样增强了对地图的理解记忆。如“罪恶的三角贸易”这个知识点，如果让学生亲手简单的绘制这个地图，那么学生会更清晰的理解这个知识。4、注重对历史知识感悟能力和社会实践能力的培养。充分利用教材中的“动脑筋”和“活动与探究”以及“活动课等资源，引导学生积极思考，