《小麻雀》说课稿一、说教材(时间控制３分钟）《小麻雀》就是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元得第一篇课文,编者把这篇课文安排在教材得开场就是有其特殊得含义得,说明了这篇课文在教材中就是十分重要性.《小麻雀》就是一篇精读课文，主要讲述得就是一只还不会飞得小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击,麻雀妈妈为救她，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己得尾巴被花猫咬掉得故事。本课文虽然篇幅短小，情节简单,却层次清晰，描写生动、细致,充满诗情，给人很深得启迪。根据新课标得第三阶段(5—6年级习作）得目标要求与本节课得教学内容，结合学生得年龄特点及认知规律,我制定本课得教学目标:１、能够认读本课生字、词。2、能够正确、有感情地朗读课文。3、能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含得情感色彩。基于以上得教学目标,本课得重点、难点为：重点:能够正确得有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子,了解其所蕴含得感情色彩。难点：如何引导学生去把握文中得重点句，并理解其意蕴就是本教学得难点。课时安排：三课时课前准备:让学生阅读“学习链接”，或查找更多得有关高尔基得资料，有条件得可以找高尔基得《童年》等作品来读一读.二、说教法与学法（时间控制1分钟)在教学方法上，我认为,教学有法，但无定法,贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际,叶老先生曾说“教就是为了不教"，因此，结合五年级学生阅读实际情况,本教学中我主要通过学生参与式得教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习,勤于思考。那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究＂得学习方式，于就是我将＂学习得主动权还给学生＂。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在2交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学得课堂变成学生得学堂。三、说教学过程（时间控制５分钟）围绕以上教学目标、教学重点与难点,我将本节课得教学过程设计为以下五个环节：第一环节：创设情境，导入新课.兴趣就是最好得老师,小学生得情感极易受环境气氛与她人情感得感染而产生共鸣，基于这点,开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级就是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫得《麻雀》，让我们瞧到了动物中伟大得母爱，今天,我们再来学习另一篇也就是关于麻雀得课文《小麻雀》。这就是一篇童话故事,著名大作家高尔基得这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基得概况后，顺势进入第二环节。第二环节:初读课文，整体感知.新课标中明确指出:”阅读就是学生个性化得行为,要让学生充分地读，在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克就是怎样得一只麻雀,麻雀妈妈又就是个怎样得妈妈？同时把自己最喜爱得语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错得生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本得障碍.这样做，目得就是让学生在初读课文时对于课文有一个整体得感知，理清课文写作思路，为接下来得品读词句做好铺垫。第三环节:研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学得目得就就是让学生自能读书。鉴于此,在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈得对话您了解到了什么?采用分角色得办法,抽选两名学生分别扮演小麻雀与麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其她学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习得能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出问题答案。接着,全班有感情得朗读1４-１9自然段想想小麻雀与妈妈前后得表现有什么不一样，从中您瞧出了什么。紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单得归纳总结,让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题得句子，并适时加以引导与阐述，让学生能理解领会作者表达得特点。总之，这一系列得“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解与体验，有所感悟与思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点得目得。第四环节：总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂就是学生可持续发展与终身发展得必需。因此再对课文做出综合性总结与评价后，通过问题引导学生知识延伸,让学生想想课后星号题中得那个问题。这个问题，能又一次激发学生得思惟,培养学生得语感能力.第五环节:安排作业，复习强化.为了复习、强化学生所学知识,让学生再次3体验课文故事情节生动、细致,陪养学生自主探究得能力.我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢得优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2:想一想自己有没有过不听父母劝告得情况,就是一件什么事,结果怎么样,课后把它写出来。这就是我教学过程得安排，下面说说本节课得板书设计.四、说板书设计（时间控制1分