《棉花姑娘》说课稿（多篇）[导语]《棉花姑娘》说课稿（多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。棉花姑娘教案篇一【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。２、分角色朗读课文，读好请求的语气。３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【教学重点】认字写字，读好请求的语气。【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。１、转换角色，细读课文。⑴“你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。⑵找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。⑶讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？２、共同表演，走进童话世界。⑴你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。⑵选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。３、复述或创编故事。本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。【教学理念】１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。《棉花姑娘》说课稿篇二各位领导、老师：大家好！我今天要说的内容是一篇满盈童趣童真的童话故事《棉花姑娘》。一、教材分析：(说教材)本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇满盈童趣童真的童话故事，课文重要讲了棉花密斯病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不敷。合法蚜虫们得意的食棉花密斯的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花密斯又快乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物知识于生动形象的故事之中，语言切合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的开导作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的明白。学习了本文，能让学生对科学知识孕育发生浓重的兴趣，有把稳视察、探索和发明身边的科学知识的愿望。树立起掩护益虫和益鸟的意识。二、教学目的：1、了解7个生字，会写“需、帮”两个字。明白课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、在种种方法的朗读中自动体验故事中脚色的心灵天下。在读读议议中了解益虫的一些科学知识。3、阅读、朗读童话故事。对科学知识孕育发生浓重的兴趣，有把稳视察、探索和发明身边的科学知识的欲望。树立掩护益虫的意识。三、教学的重难点：了解7个生字，准确、流畅、有情感的朗读课文。让学生通过了解“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的观点。并树立掩护益虫的意识。四、设计理念：1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主