小学语文教学反思小学语文教学反思优选(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学语文教学反思，希望对大家有所帮助。小学语文教学反思1《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（雄伟壮丽）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的敬佩之情来朗读最后两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求根据诗表现出长城的.雄伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读，然后熟读成诵。我觉得这样根据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中接受知识，加深理解。特别是朗读时注意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。小学语文教学反思2近几年来,在新课程理念的影响下,教师们对考试的目的、内容、形式有了许多新的认识,作出了许多新的探索,命题构想异彩纷呈,命题形式丰富多彩。由于工作需要,笔者曾研究过许多小学语文试卷,深感命题者在重视语言积累、加强情知整合、贴近学生生活、尊重个体差异等方面作出的种种努力和成效。但是,在审视试题时,也产生了一些疑惑和思考,现辑录几例如下。例1:我能照样子填序(xù)号。①一条②一朵③一群④一件⑤一座例:(②)红花()小河()天桥()事情()衣服()白云()山羊反思1：这是一道低年级学生测试的题目,要求学生在括号里准确填上正确选项的序号。答对这道题,必须克服两大难点:一是准确选择数量词;二是正确填写序号。显然,后者是加给学生的额外负担。因为这实际上是在测试学生的答题技术。让低年级学生由于答题技术掌握上的原因而导致答题失分,我认为是不必要的。这道题目应直接让学生选词填空,这样更有利于调动学生的阅读经验和生活经验,有助于建立起稳固的认知结构,达到准确答题的目的。类似的题目还有“在给出的词后面的横线上填上这个词的同义词,在括号里填上这个词的反义词”、“用直线划出表示心理活动的句子,用波浪线划出描写外貌的句子”等,这些题目都偏重答题技术的测试,学生一旦对符号判断错误,整个题目就全部失分。例2:给下面句子中的方格依次填上标点符号,选择正确的一项。这么多的荷花□一朵有一朵的姿势□看看这一朵□很美□看看那一朵□也很美□A.,,,,,。B.,。,。,。C.,。,;,。D.,。,,,。反思2：这道题是测试学生对标点符号知识的掌握情况的。但这道题给学生设置了一个陷阱,即四项备选会使学生误入歧途。这种人为的设置障碍,反映了命题者在命题时受单纯知识观的主导,只考核学生知识掌握的准确度,却没有预想到小学生答题时的语用背景和心理特点。小学生学习容易先入为主,假如这道题改成让学生直接点标点符号,学生根据自己的语感和已经掌握的相关知识,不会有太大的错误,但现在给他好几个答案,其中只有一个正确,学生一看题目就被搞糊涂了,反而无从回答,必然错误大增。类似的题目还有乱句排序题、修改病句题等。语境是言语生成的环境,在特定语境中的言语活动才是生动的、富有灵性的。因此,要结合语境考语文知识,这样,学生运用知识才是准确的、灵活的。比如,下面的选择题,设计得就比较好:我们的小草,在那纤细弱小的身躯里,蕴藏着多么强大的生命力啊!难怪古代诗人写下咏草诗句:“______”,千载之后,读来仍然使人激动不已。A.谁言寸草心,报得三春晖。B.草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。C.野火烧不尽,春风吹又生。D.苔痕上阶绿,草色入帘青。例3:默写XX课中你喜欢的段#落,或者默写一段你课外积累的文段。反思3：这类题目,目前试卷中用得比较多,有的还纳入“背诵积累”板块。这里似乎没有