乐教——小小对联融入语文教学的小情趣徐学战徜徉于中国的文化，让人流连忘返，品味不已，回味不已。由于我的小情趣，带动起一批学生的小情趣，爱徒们当堂和老师一唱一和，却也不亦乐乎。和同学研讨《五柳先生传》一课，性情所致，当然是心有所感，涌出一个小对子：“天性自然酒先生、卓尔不群陶渊明。”课前未书课题，先板演对子，学生们对文章已有了大致的了解。对陶渊明的人品、性格已是兴中有底。学习的情趣也已悄然鼓起，呵呵，为师的何乐而不为！《范进中举》前辈们有对曰：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添。”读过品过，感叹不已，好，真好，说到了点上，切中的要害，换句话说，把握住了课文的中心。范进的丑陋，屠户的无耻一目了然。那我也凑一对：“看范进，苦也乐也，哭乐参半，终于升天；瞧屠户，人乎鬼乎，人鬼相杂，笑破人间。”比不上高手，但字简意到，颇也自得其乐，点中要旨，学生愿意接受，当然给我一阵的掌声，给了我小小的鼓励。学生对：“范进人生，艰难坎坷三十余载，最终中举；屠户如今，低声下气千贯送来，满口老爷。”可谓声形俱到。陶渊明的《归园田居》，我自吟一联云：“采菊东篱下，闲情致以远；种豆南山下，悠然乐逍遥”，结合诗中句，把先生的悠然自得表达了出来。学生也易于接受茅以升先生的《中国石拱桥》，吟出上联“长城万里，走岳穿山，铁骨铮铮惊世”下联“赵州石桥，栉风沐雨，热血涌涌震古今”文言文《孙权劝学》“鲁肃赞子明：非复阿蒙，刮目相看;孙权劝吕蒙：涉猎往事，大有所益”人物内容清晰条理。《桃花源记》和《五柳先生传》都是“五斗米”先生的，于是我就有了“应为淡泊帝，惊俗篇作五柳传；当是文之祖，盖世文章桃花源”。对联一副，概括了两篇名作的内容，也评价了他的文坛地位。于是学生就对出了“安贫乐道，抱朴守真，一君子也；志趣高雅，淡泊名利，一隐士也”。师徒唱唱合合，相映成趣。契诃夫的《变色龙》，大家不会忘记那个变色先生，看他的嘴脸“骑在百姓头上，专横跋扈，乃狼中之恶狼；跪在高官脚下，见风使舵，为狗中之走狗。”自我感觉，趣味立生。学生们的语文老师爱“拽词”，徒子们自然不甘落后，理解杜牧的《赤壁》，献上对子一副：“叹自己生不逢时；望自己建功立业。”更有学生文兴大发，模仿的陶渊明的《五柳先生传》，做《语文老师传》：先生不知何许人也，亦不详其姓字，大学语文专攻也，因以为号焉。真是冬去雪花残，风烛又残年，授教于博文，育子心切切，每逢心仪之文，必倾心投入，绘声绘色，童心所至，乐此不疲。好作诗，略输李杜之文采，然育子之心可嘉，每出心仪之作，必自讲一番，引子抄录之。爱奬好罚，或曰：“奖励虽小贵似金，批评是假情是真。”子谓何然。老师读学生的随感作品，不仅感叹：有徒如此，师复何求！深入课本中，得其味，用对联表达出来，合中国的文化，合语文的辙韵，合学生的趣味，真一个乐字在其中。乐了老师，乐了学生，乐了心境，其乐也陶陶！2014.3.16