职业院校专业群建设与教学诊改培训总结（2017.07.16-21青岛培训）外语系聂冬霞2017年7月16日至7月21日，根据学院的安排，我怀着激动的心情与艺术设计系主任贺满彬、幼儿教育系教学副主任杨莹远赴山东省青岛市参加了由青岛职业技术学院领导、专家、名师主讲的“职业院校专业群建设与教学诊改”的培训学习。为期四天的学习内容包括了：校企合作的实践与思考、有效课堂教学组织与实施、构建内部质保体系与诊改工作机制促进院校人才培养质量提升、智能制造专业群建设汇报、高职课程改革新探索、深化课程改革、培养实用人才、提升专业品质、明确培养定位、以工作室科研项目为载体的“课程+”教学设计及现代学徒制课程体系建设培训。在培训期间，我们亲眼目睹了专家、名师的风采，分享着优秀教师的教学经验，与来自全国各地的兄弟职业院校的教师们一起学习、讨论，感到无比的荣幸与自豪！在这几天的培训中，我们进一步加深了对于现代高职教育的认识—高职教育改革应当如何开展探索、实践，如何实施成果导向教育；正确认识了职业院校教学工作诊断与改进的目的及重要性，不断提高职业教育的质量；学习了如何在教学过程中进行教学与科研，以提高整个专业群体的专业能力，不断提升学校、专业的核心竞争力等。现就培训学习情况简要总结如下：一、青岛职业技术学院简介青岛职业技术学院成立于2000年10月，由青岛市职工大学改建为青岛职业技术学院。2002年4月，青岛教育学院与青岛职业技术学院合并，组建成新的青岛职业技术学院。青岛职业技术学院是一所省市共管、以市管为主的全日制普通高校。主要从事全日制高职教育和社会职业技能培训，兼顾成人学历教育，中外合作学历教育及中小学教师、校长培训等，具有接收外国留学生资质和聘请外国文教专家资格。在职教职工768人，全日制高职在校生11174人，每年就业率稳定在96%以上。先后获得“国家示范性高等职业院校”、“全国职业教育先进单位”、“全国职业院校就业竞争力示范校”、“全国职业院校魅力校园”、“山东省文明单位”、“高等教育教学成果奖国家级二等奖3项，省级一等奖3项、二等奖8项、三等奖3项”等。青岛职业技术学院分为西校区、南校区和中校区三个校区。下设海尔学院、信息学院、生物与化工学院、旅游学院、商学院等8个二级学院，拥有94个校内实训基地、238个校外实训及就业基地以及20个海外实训及就业基地。学院现有专任教师416人，兼职教师232人，副高级职称教师231人，正高级职称教师28人，区拔尖人才1人，区优秀青年人才3人，青岛市优秀教师1人，青岛市首席技师2人，享受市政府特殊津贴1人，青岛高校教学名师3人，山东省高校教学名师3人，全国模范教师1人。参观青岛职业技术学院不仅让我们感受到了职业教育中的不同的风格，同时也让我们看到了东西部职业院校办学、实训条件的差异，使我们备受震撼！二、培训的收获与体会1.全面学习和领会了职业院校专业建设与诊改工作机制是加快现代职业教育发展和促进人才培养质量的更高要求。（1）教学工作诊断与改进教育部明确指出提高质量是教育事业发展的新阶段，职业院校教学工作诊断与改进的目标就是构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升，工作任务是（1）完善高职院校内部质量保证体系；（2）提升教育教学管理信息化水平；（3）树立现代质量文化。我们在诊断与改进工作中必须明确两点：（1）诊改工作室上级的要求，更是学校提高管理和育人质量的科学方法---全面质量管理、诊改指标体系；（2）在教学工作诊断与改进工作中要把握工作特点凸显学校的不同特色。实施教学工作诊断与改进工作首先就是构建内部质量保证体系的逻辑结构即五纵五横一平台构架，这里五横是指学校、专业、课程、教师、学生；五纵是指决策指挥、质量生成、资源支撑、支持服务、监督控制；而一平台则为每个学校都要打造一个人人参与、处处覆盖、时时共享的工作状态数据采集与管理平台，体现质量改进螺旋网络化全覆盖。教学诊改的工作流程为一定在事前做到设计建标、事中进行实时监控、事后加强诊断改进，构建有质量计划、加强质量控制、不断提升质量的内部质量保证体系。从学校层面上，要设立组织机构、设置组织职责、组织岗位和岗位工作标准，制定章程、总规划、绩效标准等，培养体系校园文化、加强校企合作、共同开发资源、运作资产经营、建立产教政策、内控制度、数据平台、实施预警发布、质量管控、形成学校质量报告；从专业层面上，要制定专业建设规划、专业标准、专业人才培养方案、加强基地建设和资源管理、实行运行、环境管理，在这一过程中实施专业诊断与改进从而形成专业质量报告；从课程层面上，要制定课程建设规划、课程标准、有课程教学实施的具体内容、加强教学条件、实训条件及资源的使用、在课程的教学过程中要有