幼儿科学教育与教师智能结构的不断完善幼儿科学教育的成功在于教师的成功，教师的成功在于教师自身素质的不断提高。现代社会赋予了教师更高的要求，随着科学技术的高速发展，科学素质已是现代社会的公民和未来科技人才必备的素质之一，所以搞好幼儿科学教育的前提是教师智能结构的不断完善。一、有关幼儿科学教育(一)什么是幼儿科学教育幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下(包括直接、间接影响)，通过幼儿自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题，以不同方法，不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程，其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。在幼儿科学教育活动中，必须以幼儿为主体，不是为了灌输和记忆多少有关的科技知识，重点是给幼儿以亲身的科学体验，注重对科学探索和发现过程的培养。(二)幼儿科学教育的内容在《幼儿园课程指导·科学》中，幼儿科学教育内容有四大部分。1、幼儿常见的自然现象《季节、气象、理化等现象》及其与人类、动植物的关系。2、幼儿周围的物质世界及其相互关系。3、幼儿日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响。4、人体的奥秘及其保护。以上四大部分内容要通过我们的幼儿教师，按照幼儿的年龄大小、接受能力的强弱、课程的深浅，将之实施到大、中、小班的日常科学教育活动中去，使幼儿在教师的指导和帮助下，通过对这四大部分自然科学知识的学习，学习学科学的方法和技能，发展他们的智力和能力，目的是进行科学素质的早期培养，促进整体素质的全面发展。(三)幼儿科学教育的方法幼儿需要活动，幼儿学习的特点是在活动中学习，在活动中思考，在活动中成长，幼儿科学教育的方法就是重视幼儿自身的活动，强调幼儿在科学活动过程中探索、发现、学习、发展的过程。幼儿科学教育可以到大自然中去活动、去发现、去探索，如青青的小草，美丽的鲜花，母鸡生蛋，公鸡打鸣……它们都生机勃勃、五彩缤纷地呈现在幼儿的周围世界。幼儿科学教育可以通过经过人们加工后的人造产品(科技产品)，如电动和惯性汽车、电动火车，机器人、儿童电脑、指南针、望远镜、万化筒等等，都能激起幼儿的好奇心，主动参与自己喜欢的科学探索活动，使幼儿在亲身的活动经历中，获取广泛的科学经验，得到智力、技能的发展，感受到发现、成功的快乐，产生学科学的浓厚兴趣。二、不断完善教师的智能结构要达到幼儿科学教育的目的，教师能力的发展和智能结构的完善就显得更为严重了。幼儿教师必须有良好的科学素质，才能担负起这项任务，而良好的科学素质又是发展和完善教师能力的核心。所以，不断完善教师自身的智能结构，是当前幼儿科学教育对教师提出的新的要求。(一)教师必须具备现代人所应有的文化知识结构幼儿园教师必须具备现代人所应有的知识结构，必须适应时代变化对人的要求，虽然我国有着良好的教育传统，可面对当今世界日新月异、突飞猛进的发展，教师必须不断学习，不断更新自身的文化知识，要奋起直追，以适应飞速发展的时代对教师提出的更高要求。(二)不断完善教师自身智能结构的重要性所谓智能结构是指一个人具有的知识、智力和能力所组成的多序列、多要素、多层次的动态综合体。知识和智能两者既有区别，又有密切的联系，知识是人脑中的认识和经验系统，而智能对这些认识和经验系统进行加工的活动过程，并将它充分发展和发挥。两者不是一回事，但它们是相互促进，互为条件的。一方面，掌握知识本身也是一个智力活动的过程，智能可以得到发展；另一方面，智能发展的水平又制约着知识的广度、深度、灵活性和逻辑性。前面所述的幼儿园科学教育的四大部分内容所包含的知识面是很广的，它包括天文、地理、物理、化学、现代科技、生命科学等内容，简直就是一部小小的百科全书。教师不学习，不更新知识，不去努力完善自身的智能结构，是担当不起这个任务的。幼儿园教师的知识、能力、智力是各不相同的，有着明显的个别差异，它们不仅表现为有无特长，也表现在能力大小、教学效果的好坏，而且还会发展为教学风格上的差异，这些都受到教师自身智能结构的影响，要让孩子的能力得到多方面的发展，教师能力的发展和完善就显得更为重要了，而良好的智能结构是发展和完善教师能力的核心，所有这些都会影响教师能力的发展和提高，会直接影响整个幼儿科学教育的质量，因此，不断完善教师自身的智能结构是非常重要的!三、如何不断完善教师自身智能结构社会在前进，科学在发展，在科学发展的不同阶段，对人们智能结构的要求是不尽相同的。如何适应新时代的需要?如何胜任幼儿科学教育的任务?就要求我们每个教师要不断更新知识，不断完善自身的智能结构，才能适应各个时期科学发展的需要。如何才能不断完善教师自身的智能结构呢?1、渴求知识、主动进取首先要