自由作文自由作文（通用15篇）自由作文篇1要求：1、读懂例文《好阿姨》，了解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来；2、读懂例文《假如我有一支神笔》，初步感知写作文就是把自己所想写下来；3、结合作文提示，在练习口述的基础上，写自己最想写的事。重难点：把自己最想写的事的过程写清楚。处理方法：创设合适情境，消除学生畏惧心理；研读教材和教师补充例文，进一步感受作文不难的真谛；激发说话欲望，在说的基础上把主要内容记录下来。教时：两教时教具：卜啸天暑假日记《养小鸡》复印60份。教学过程：第一教时一、创设情境，巧妙导入：教师手捧语文抄写作业急匆匆步入教室，气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有8个人全对，太不像话了！”【在学生错愕发愣之时，教师神情恢复常态，然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始，你看到了什么？听到了什么？心里怎么想的？】a.学生说，教师同步在黑板上示范写文。b.指名读黑板上的例文。c.教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。d.采访几个同学，谈感受：作文难不难？你认为作文就是什么？e.教师趁机点拨：写作文就是像秦老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样，让人看明白就行了。二、研讨同龄人日记，破除作文神秘感：1、分发卜啸天一篇暑假日记《养小鸡》，各人自读。作者：卜啸天今天，我在大路上发现一只可怜的小鸡，我把小鸡带回家。妈妈下班回来了，我问妈妈：“可不可以养小鸡？”她说：“可以。”我说：“那太好了。”我给小鸡起了一个名字，叫做王卜龙。妈妈问为什么起这个名字？我说：“王的意思就是鸡中的王，卜是跟我姓，龙的意思就是希望这只小鸡像天上的龙一样，能给我带来运气。”2、同位讨论：这篇日记主要写了什么？你觉得好还是不怎么样？说明理由。3、教师点评：卜啸天的日记很真实，把小鸡怎么被发现的，妈妈同意他养小鸡，他怎么给小鸡起名字，以及为什么起那个名字的原因，都写得清清楚楚，明明白白，而且有点趣味。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文！三、读懂教材例文，掌握习作基本格式：1、自读课本里的两篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。2、全班交流：例文各写了什么内容？每篇先写什么？再写什么？最后写什么？3、提示习作格式，强调牢记掌握：标题写在哪儿？什么地方要空两格？标点怎么打？4、教师小结：作文不但可以写现实中的事情，如《好阿姨》；也可以写想象中的事情，如《假如我有一支神笔》。第二教时四、指导习作：1、以一名同学为例，指导写法：（1）你想写什么事情？（2）学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把意思表述明白；再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。2、同位互相练习口述习作内容。3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。4、自改草稿后同位互改第二遍：只要求简单修改，比如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。5、教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。五、把习作誊上作文本。教学反思上周三上午连上了两节作文指导课，基本按照计划的安排进行，课堂气氛轻松活跃，开头我创设的情境真的把孩子们唬住了。后来在让他们口述，我于黑板上同步板书时，大致把眼前看到的听到的想到的如实叙述出来了，有的小家伙还会用上“匆匆”、“气呼呼”、“一掼”等词语，让我没有想到。本来我还打算引导他们要注意老师进班级时的步伐、把作业本扔在讲台上时的动作、说话时脸上的神情，看来是多虑了。当然，由于我表演不够到位，扔作业本时的力度不很大，没有一本作业“蹦”到地上，所以就没人这么形容了。不过，坐在第一排的颜雨馨同学看到了我扔本子的情形，这么口述：“作业本像滑滑梯一样散开了”，多么漂亮的句子，我们总是低估孩子的想象力。根据预设，第二节课让学生有20分钟左右时间打草稿的，结果因为我在指导学生口述习作内容时，讲得过于详细过于琐碎，而且点拨了三个同学，导致下课了，同学们没有时间动笔，只好布置他们利用中午时间打草稿，并且互相修改。下午我提前上班，简单浏览了草稿及修改情况，打了一个“阅”字，让大家晚上誊抄。到昨天为止，第一次习作训练的成果——60本作文，终于改完了。以下是初步印象和相关统计数据：和我的设想有差距，本以为经过了一二年级的日记训练，孩子们写起作文还不是小菜一碟。是的，在语言的流畅性方面，分段及常用标点运