如何处理教育中的矛盾如何处理教育中的矛盾四、集体活动和小组区域活动的矛盾前不久，有机会到广州东方红幼儿园进行参观。作为国家试点单位，东方红幼儿园的特色就是区域活动。他们有着十几年的经验，从大环境到区域材料都做的相当出色。我看到孩子们在区域活动中自然开心、自由自主的学习情景，都为孩子能在这样轻松的氛围中学习感到高兴。但我也看到老师们在组织各种形式的集体活动，孩子们也很专注、很愉快。小组区域活动的优点在于幼儿有自由选择的权利，操作性强，表达的机会多，也便于教师管理和指导。但这不等于否定集体活动。集体活动更强调幼儿要遵守活动的规则，形成集体意识。所以幼儿园在选择教学形式的时候要考虑到以下两点。第一：根据幼儿园的条件，班级的人数，孩子的水平来选择。目前大多数幼儿园都是超员。孩子多，幼儿园的条件又不能配备足够的师资。这样的情况就应该以区域、小组活动为基本形式，渗透集体活动。第二根据活动的内容来选择。比如一些体育操练、音乐活动，特别需要孩子们来合作，来交流，来促进发展的，这种活动就可以以集体活动的形式组织。而科学、数学、阅读等一些活动特别需要操作，需要足够的时间、空间让幼儿思考解决问题的，则以小组、区域的形式开展。第三要开展有意义的集体活动。就是教师要把握好教与学的时机，认识到幼儿的学习是建够的过程，不是传递的过程。在集体活动中要要求每一个幼儿的积极参与；强调幼儿个体对环境的自主作用，发挥教师的作用和同伴之间的相互作用。五、幼儿和教师的矛盾在传统的幼儿园教育活动中，教师习惯采用直接告知、简单模仿、反复练习的方式，让幼儿按教师的预定计划进行学习，这是以教师为主体的教育活动。结果是幼儿对学习产生厌倦、反感。现在我们都知道要改变传统观念，了解幼儿学习，让幼儿按自己的学习特点和方式进行学习，帮助幼儿对学习产生兴趣。但在这转变期，许多老师也很困惑，遇到具体的活动不知道该不该干涉孩子的活动，甚至有些胆怯，怕违背正确的儿童观、教育观。杜威认为：给儿童自由并不意味着教师的逊位，教师有权为教师。幼儿的探索学习是需要得到老师的支持和帮助的。我们不能随便干涉，但也不意味着可以不分情况的随意提供帮助或放任自流。要想处理好教育活动中，老师和幼儿的矛盾就要有这样的理念：只有当幼儿确实因本身的经验和能力的局限，致使探索活动难以继续，或是达不到目标，我们才给予一定的支持和指点。《纲要》中指出“幼儿园的教育活动应是教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合”。我们自己应该将角色定位为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这才能处理好教育活动中教师和幼儿的矛盾。社会形态中的任何事物都有正面和负面的影响，我们应该一分为二的看待问题。我认为，在幼儿教育这门艺术中，没有最好的教育理念、教育形态、教育课程、教育方法。因为社会在进步，人们的观念在改变，孩子在成长。当社会因素和幼儿教育出现较大矛盾时，就会引发幼儿教育的改革。所以作为一名幼教工作者，要不断的更新知识、更新理念，能做到有的放矢的对待工作，对待孩子，把握好教育的尺度。在教育改革的浪潮中，找准方向，不断深入的实践和探索，发挥自己的作用，正确的处理工作中的矛盾，促进教育改革的有效开展。，当前123