同课异构展示课简报同课异构展示课简报在日常学习、工作抑或是生活中，简报在生活中的使用越来越广泛，简报一般都有固定的报头，包括简报的名称、期号、编发单位、发行日期、保密等级和编号。我们该怎么拟定简报呢？以下是小编为大家收集的同课异构展示课简报，仅供参考，希望能够帮助到大家。同课异构展示课简报1“一枝独秀不是春，万紫千红春满园！”，为切实加强智慧课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，加强数学教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探究课堂教学的有效性，储备思想的认知和研究案例，10月22日至23日，数学组开展了二年级“同课异构”活动。活动中，马莉、朱春艳、常慧娟和赵丽四位老师分别对《小熊请客》进行了精彩的课堂教学展示，让听课教师对同一课程教学思路有了不同的理解。面对同样的教学内容，四位老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。教学构思异中存同，同中求异，引发听课者的研究和思考，体现了同课异构的价值。“同课异构”活动的开展，不仅让老师们看到同一教材的不同处理方式，更主要的.是为我们提供了思考的机会和探究的空间，使我们经历比较、反思、研讨的过程，思维在交流中碰撞，一定程度上达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有效的促进了教师的专业化成长。老师们普遍反映参加这次活动受益匪浅，大家能在这样的互动中进行比较，在比较中积极反思，在反思中得以提高。同课异构展示课简报220xx年11月27日参加了扬州举行的全国典型初中同课异构听课活动，深有感触！同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的.要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。我听的四节课内容是：“线段、射线、直线”上课老师分别是：第一节：扬州教育学院附中：高亮荣老师第二节：洋思中学：封涛老师第三节：宜兴实验中学詹慧老师第四节：杜郎口中学刘桂喜老师四位老师各自给我们展现了同一内容却进行不同教学方法的精彩课堂感受如下：1、精彩的课堂需要饱满的精神和热情及亲和力。2、对课堂生成资源的利用在第二节课中，封涛老师处理方式值得我们学习，当时一个男生每次都举手回答问题，他说“你们班是不是这个男生最聪明？”我想封涛老师会说大家要跟这位男生学习，没想到他却说：“我觉得这位男生是很聪明，但并不是最聪明的，还有许多同学比他聪明，只不过有点含羞而已！3、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。5、授课语言经典、自然流畅。有的老师语言的经典幽默，体现了超凡脱俗，有的老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情，都给学生留下了难忘的印象。6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，体现了新课标的要求。7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。总之“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。同课异构展示课简报3我校“同课异构”课堂展示活动由教务处组织，于10月7日-29日如期开展，活动以“同课异构展风采，互学共研促提升”为主题构筑了一场高效课堂盛宴。来自高一年级7个学科14位教师认真研究教材，潜心钻研教法，精心设计导学案，组织了形式多样的课堂实践活动。他们的课堂语言生动、形象，极具亲和力；方法新颖，讲解由易到难，层层深入，激发了学生的主动性和积极性；基本功扎实，知识广博，课堂张驰有度，营造了良好的教学氛围。活动中，校领导和老师们积极参与听课。课后，与观课老师进行了研讨交流。评课中，老师们发言积极踊跃，角度多维，更多更好的教学方法得到碰撞和升华。本次“同课异构”活动的开展，让老师们清楚地看到不同的`教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，构出不同精彩，真正体现教学资源共享，优势互补，整体提升教师