观摩“同课异构”的一点体会开元小学李博茹为了提高教学质量，进一步推进新课程改革，增强教师执行课程标准和驾驭坚持的能力，促进教师的成长，教育局教研室组织了此次“同课异构”的听课活动。通过此次听课活动使我深刻的体验到“三人行必有我师”这句话的深刻含义。在此活动中，我一共听了九位老师的说课、上课以及评课，从中受益匪浅。下面，我就谈谈自己观摩后的一点体会：首先三位老师说课十分的精彩，短短的十分钟，把小学语文S版三年级上册24课《说给算数》一课分析的特别透彻，不分上下，从不同的角度清楚的解读了教材，真是研读教材，吃透教材。这一点真值得我，做为一名年轻的教师努力学习的方向。其次，是三位授课教师精彩的课堂教学，三位教师分别抓住短短的40分钟的教学，对略读课24课《说话算数》教材的处理和把握都有其独到之处，她们不是面面俱到，而是抓住文本中最值得推敲的语段、句子、词语(即我们通常所说的文眼)进行反复揉读，利用关键词由词到句，由句到段，连缀成篇。让学生先学后教的形式。“先学”不是让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师的指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。“后教”不是教师满无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生间的互动式学习。‘后教’主要是：教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论。“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是------教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。还有三位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，我记下了这些美丽生动的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，使我懂得课堂评价语是优质课堂教学的调味剂和催化剂，在今后的教学中，我会不断的丰富我的教学评价语，使课堂教学生动起来。最后是三位教师针对前三位授课教师的教学进行评课。说课教师说的透彻，上课教师上的扎实，评课教师评的精彩，从不同方面针对课堂效果进行评说，同时指出自己的不足，学习其他教师的长处，使这次“同课异构”的教研活动达到升华，体现了团队合作，互相学习的精神。置身于观摩中，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，倾听着老师们精心准备的课，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。