当前小学数学课堂教学中存在的主要问题1、备课投入不足，课堂教学中随意性很大。目前，教师的日常备课只限于抄写现成的教案，里面缺乏自己深入理解、设计和创新的成分，就是这样的教案也完全是为了应付检查而准备的，和实际的课堂教学存在“两张皮现象”。所以，这种现象就直接导致了教师备课不充分，教学随意性的出现就成了很必然的结果。想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲，想讲到哪里算哪里，没有任何的计划性，也不顾及教学目标要求，更不要说选择合理化的教学保障教学效果了。比如，前段时间镇教研室安排的教学视导讲课，按照通知要求学校作了具体安排，但到学校的时候，有的老师却没有做好充分准备，顺其自然，信口开河，讲的不少，效果寥寥。教学视导听课应该是镇教研室组织的重要活动之一，教师重视程度尚且如此，那么平时的课堂教学可想而知。本节课课堂教学的“三维”（知识、能力、情感）目标是什么，教学的重点难点是什么，学生的基础如何，为了达到最佳的教学效果应该采取什么样的教学手段，应该设计哪些数学活动，目的是什么等等，这些都是教师课前备课时要充分考虑的问题，如果考虑不全，教学效率、教学效果都会受到影响。2、教学方法不灵活，忽视学生能力培养。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”教学方法的选择应该是源于教学的需要，因教学内容、教学对象、教师个体等因素的不同而不同。“教学有法，但无定法”说的就是这个意思。由于我镇小学教师老龄化的缘故，加上传统教学模式的影响，新教学思想、教学方法和先进教学经验的学习、借鉴和应用步伐比较缓慢，因此，就出现了教学方法不灵活的问题。在多数中老年教师的课堂教学中反映出来的仍然是传统的“我讲你听”的课堂模式，我不否定这样的教学，应该说这样的教学在特定的历史时期，发挥了重要的作用，在让学生“学会什么”这个问题上是有效果的。但是，当前随着新课改的不断深入，新的教学理念老师们应该了解了，就是没有解决好“与课堂教学的有效衔接”指导教学的问题。就教学方法这一点来说，我认为教师必须着眼于最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，让学生的学习富有激情，着眼于学生学习意识的培养和学习能力的培养，着眼于培养学生合作意识、合作能力，创新意识、创新能力，实践意识和实践能力，着眼于有效教学，提高教学效益。在场的多数教师从教这么多年，教出去的学生也很多，有很多成才的不一定学习多么好，相反，很多学习好的学生却没有真正成为人才，究其原因，我认为主要是因为缺乏思考的习惯，合作的意识和能力，创新的意识和能力，实践的意识和能力。我们现在的社会不再认可“高分低能”的人才。因此，我们在教学方法选择上，必须高度重视学生能力的全面提高。以课堂教学为依托，着力培养学生能力已成为摆在每一位老师面前的重要课题。目前，有些教师课堂教学中的合作学习，有形式化的倾向，缺乏必要的实效性。我认为合作是源于学习的需要，因为需要才会合作。摆脱教师的牵引，学生自发的合作学习，那才是真正意义生的合作学习。当然，初期教师的牵引是必须的。时间长了，因为教师做到了“授人以渔”，学生自然会掌握这样的学习方法，自主合作就会成为现实。另外，合作学习任务要明确，如何解决学习中遇到的个体解决不了的问题，这是合作学习根本，集集体智慧解决问题，学生经历了问题解决的全过程，包括个人的思考、方法的选择、经验的总结等等，学生真正充分探究知识、经历知识的形成过程。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。3、教师缺乏构建以活动为载体的数学课堂的意识，课堂教学缺乏活力小学数学课应该是活动的课堂，要靠教师精心设计有效的学习活动来实现教学目标。当前，多数教师还缺乏构建以活动为载体的数学课堂的意识。不善于设计学生喜闻乐见的有效的学习活动，不善于给学生自主学习、合作学习的时间和空间。没有对师生的角色进行准确定位，“教师主导、学生主体”作用发挥不到位。造成这种现象的原因，我认为主要是教师缺乏“放”的意识，或者说是教师不敢放开。在和老师们谈及这个问题的时候，老师们普遍反映说，如果把教学任务放手，很可能完不成教学任务，甚至打乱了教学计划，因此顾虑重重。这种顾虑我很理解，但是我不支持。因为如果没有第一次的放开，就没有第二次，学生的学习能力就得不到锻炼，学生的学习能力得不到锻炼，教师只能是紧紧抓在手里，久而久之，在抹杀学生能力培养上就形成了一个大循环。学生就会长久的得不到锻炼，掌握不了学习的方法，甚至不会参与活动，不会与别人合作和交流。对于学生个体的成长来说，这样的结果是相当可怕的。若反过来说，如果教师尝试着放开，哪怕刚开始是失败的，慢慢地学生也会得到锻炼，时间一长，加上教师的不断反思、改进，成功是必然的。因此