书法兴趣小组活动总结2012—2013下学期于晓雨我国的书法艺术，博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧，是中华民族文化遗产中的瑰宝。为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热爱，学校特组织了书法兴趣小组活动。学期初时，我对本小组的成员作了写字总体素质的分析，分析中发现：31名学生可以大致分成三类：第一类是已经有2—3年的书法学习经历，已经是一个班级的书法尖子；第二类是刚开始学习书法，但基础还比较扎实，属于刚入门起步的类型；第三类是没经过系统的书法培训或指导，属于刚接触书法。所以，本学期兴趣小组活动以照顾三个面的方式进行。活动特色文字的演变了解汉字的起源，从象形文字开始学起，在帮助学生写好文字的同时，学习文字背后的精髓，以及文字的演变过程。如图：（二）见多识广——难字介绍（巧引课题）每一节课都为同学们介绍一些笔画很多的难字，并介绍书写文字的顺口溜。1、文字介绍2口诀——易懂易记3、小试牛刀——学生开始练习拿出写的好的学生作品，学生总结分析出问题竖撇书写要点注意钝笔上方竖直，下方向左倾斜、细瘦右边成一条直线，左边角度有变化书法小故事结合每次课的内容，作为文化小点心，位同学们讲一个与文字形成或书法家成长的小故事，让学生领会勤奋是书法学习的重要途径。例如：〖书法小故事〗。自从老虎做了兽中之王后，饱食终日，无所用心。有一天，无聊之余，突然想起了自己当年的师傅——猫。老虎尽管仍为猫没教会自己爬树的本领而耿耿于怀，但为了显示自己的大王气度，决定设宴招待猫。于是，老虎派狐狸直接向猫发出了邀请。猫接受了邀请，决定准时赴宴。这一天，猫如约来到了老虎大王的山洞。双方寒暄之后，宴会便开始了。老虎对猫说：“今天的宴会我特地为你准备了味道最美的食物——羊肉。”猫听后回答说：“不，我要吃鱼，因为鱼的味道最好。”老虎则说：“羊肉的‘膻’味最美。”猫则坚持说：“鱼的‘腥’味最好。”看看相持不下，老虎便说：“我是大王，我说了算！”猫却并不买账，反唇相讥道：“我是师傅，应该我说了算！”这时，在一旁的狐狸见状搭了腔，说道：“一个大王，一个师傅，二者都是权威，话说得都有道理。你们争下去也没个结果，干脆待我去讨教造字始祖，看他能不能为你们造一个新字，表示味道美好，既有羊又有鱼，既膻又腥，如何？”老虎和猫听罢，都表示赞成。就这样，狐狸来到造字始祖的家，心想这下一定会难倒始祖。没想到，说明来意后，始祖表示这很简单，当即造一个字，折衷了二者对味道的偏好，使该字的字形中既有“羊”又有“鱼”，发音中既有“膻”又有“腥”。之后，始祖又告诉狐狸说，老虎和猫在这个字的具体写法上，还会有争吵。狐狸问：“那如何是好？”于是，始祖如此这般地教导了狐狸一番。狐狸回到山洞，告诉老虎与猫，始祖新造字的字形中既有“羊”又有“鱼”，发音中既有“膻”又有“腥”，二者都表示同意。但在这个字的写法上，果然不出始祖所料，老虎与猫又发生了争执。因为老虎爱吃“羊”，便坚持要把这个新字写作“羊”字头、“鱼”字底；反之，猫则坚持要写作“鱼”字头、“羊”字底。那么，到底这个字该怎么写呢？双方又各不相让。最后，狐狸根据始祖预先设置的方案从中打圆场，说：“这就不必非得要争个高低不可了吧。‘鱼’和‘羊’平起平坐，‘鱼’在左、‘羊’在右。在读音上，取‘腥’的前半部分‘xi-’在前、取‘膻’的后半部分‘-ɑn’在后。”猫听了很高兴。老虎则问：“这是为什么？”狐狸想了想，回答：“这是因为猫做师傅在先，你做大王在后。”这样“鲜”字就产生了!后来，人们发现将甲鱼与羊肉放在一起蒸，既不腥也不膻，味道确实堪称一绝。故而，“鲜”字我们一直沿用至今。活动方法分层学习书法学习都是以笔画开始学习的。但由于兴趣小组的同学，书法书写差距比较大，我采取分层学习的方式，也就是文字+笔画的学习方式。从教学新的文字学起，着重复习笔画和文字结构，用生动有趣的教学方式结合直观形象的多媒体效果进行教学。学生学得有趣，教师教的轻松，效果非常好。学习后，要求学生进行大量的练习，并在每次练习字前先写一写基本笔画，时刻不忘基本笔画的书写。在学习完基本笔画后，我们进行了基本笔画过关，先要求学生在自己小组里进行过关，然后再进行正式过关。通过这些措施，学生的基本笔画书写得到了质的提升，为以后的书法教学打下了基础。如图：书法结对——发挥书法尖子生的示范作用在一个班级里，优秀的学生可以带动其他学生的学习积极性，也可以在适当的时候帮教师对他们进行书写辅导。这学期，我将书法尖子生和其他学生进行结对，让他们坐在一起，在平时的练习和学习中，让尖子生监督和帮助他们的书法学习，适时进行提醒和指导，在期末评选最佳书法能手若干名。在平时的教学中，我经常