人教版八下地理《第五章中国的地理差异》单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称第五章中基本信息地理八年级第二学期人教版国的地理差异单元组织形式自然单元大任务指向学科核课时内容课时心素养以真实的情境为切入课时区域认知、口，从自然环境和人类地理差异显著1信息综合思维活动角度分析秦岭——区域认知、淮河一线的地理意义四大地理区域综合思维、1地理实践力二、单元分析根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，本章内容属于“认识区域”中“认识中国”中的“认识分区”部分，课标具体要求见表1。表1中国的地理差异课程标准、学业要求和教学提示标准学业要求教学提示运用地图、图学习本主题后，学1、可以从中国的地理事物和现象入像等资料，说生能够运用地图及手，利用丰富的图文资料和学生已明秦岭——淮其他地理工具，从有的常识、经验，创设多样的教学河等重要自然不同媒体及生活体情境。地理界限在地验中获取并运用有2、要引导学生釆用观察、描述、比理分区中的意关中国地理的信息较、归纳、说明、分析、评价等方义。资料，描述和说明法，认识中国地理环境的特点。中国基本的地理面3、结合学生的生活体验，利用生产貌，表达热爱祖国生活实例、时事热点问题等激发学的情感。生的兴趣，引导学生进行探究学习。4、开展学具制作、地理实验、社会调查、野外考察、社会实践、劳动，以及防灾避险紧急演练等实践活动，让学生在做中学。1、知识框架2、内在逻辑义务教育地理课程的内容以区域地理为主，展现各个区域的自然与人文特点。因为标准不同，在认识区域部分中分为世界地理和中国地理，中国地理内容分为认识中国全貌、认识分区和认识家乡三部分。八年级上册主要了解中国的整体面貌，下册主要讲述中国不同的分区。“中国的地理差异”这一章节内容既是对认识中国全貌的总结，又是对认识中国分区部分的引领，因此其内容具有承上启下的作用。为了让学生顺利从中国全貌学习过渡到分区学习，所以安排了本节内容作为起始篇。在“中国的地理差异”教学内容中，主要包括地理差异显著和四大地理区域两部分。从地理差异到重要地理界线到地理分区，重点在于引导学生分析区域差异的表现，探究不同区域之间自然和人文环境的差异，从而让学生从整体上认识中国的地理差异，加深对了解中国，增强对祖国的情感，同时也为后续分区学习奠定了基础。1、通过图文资料,结合生活经验，感知中国地理的差异，能够对具体一方面的地理差异进行描述，提高自身分析问题的能力，培养人地协调观和区域认知素养。2、通过小组合作，运用地图收集相关信息,分析秦岭——淮河一线南北的地理差异，认识秦岭—淮河一线的地理意义,并能够就具体某一差异简要分析影响因素，提高自身读图、分析问题和归纳总结的能力，培养学习地理综合思维、区域认知和地理实践力素养。3、通过绘图、制图等活动，认识我国四大地理区域的位置、范围，能够在地图中指出四大区域的地理位置、范围，培养区域认知素养。4、通过分组讨论四大地理区域划分原因，初步理解区域划分的原因，形成对中国区域的初步认知，培养综合思维和区域人知素养。本章节的学习内容难度不大，比较接近学生的日常生活，同时，八年级的学生学习了一年的世界地理和半年的中国地理，对世界的基础知识和中国地理的总论部分的基础知识有了一定的了解，也掌握了一定的读图、绘图、运用和分析地理知识的方法，学生可以运用所学的区域地理的学习方法来从整体上认识中国的地理差异。三、单元要求与作业目标依据课标，制定本单元作业目标如下1、通过感受中国在自然和人文方面的差异，增强对着中国整体的了解，从而体会中国地理差异显著的特点。2、通过认识秦岭——淮河一线南北两侧的自然和人类活动的差异，总结秦岭——淮河一线的地理意义，了解不同尺度上中国的地理差异。3、通过对四大地理区域的了解，让学生了解不同地区之间的地理差异，从而更全面认识中国。4、通过单元作业，从整体上加强学生对中国地理差异的了解，以及在这种差异的基础上划分中国四大地理区域，同时强化各个课时之间的联系。通过练习强化学生地理学习的能力和学习方法，从而认识到中国的地理差异。四、单元作业设计思路本单元是八年级下册第五章《中国的地理差异》，主要依据的是人教版八年级下册地理教材和《义务教育地理课程标准（2022版）》。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业两大部分组成。本单元课时作业为两课时，主要以书面作业和实践作业相结合。为了响应双减政策，课时作业中书面作业由2组选择题和1组综合题组成，单元质量检测作业由2道综合题组成，均以题组的形式呈现，可以更好的体现出知识的连贯性