地理单元作业设计参考样例一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息地方课程+地理八年级第二学期认识家乡校本课程单元自然单元重组单元组织方式序号课时名称对应教材内容1感悟徽风皖韵“认识家乡”第一课时课时信息2见证合肥速度“认识家乡”第二课时3探访家乡湿地“认识家乡”第三课时二、单元分析（一）课标要求根据《义务教育地理课程标准（2021年版）》的要求，本章内容属于“认识中国”中“认识家乡”部分，属于“乡土地理”的范畴，课标具体要求见表1。表1“认识家乡”内容标准和活动建议标准活动建议运用地图，描述家乡的地理位置，分析其开展乡土地理调查、为家乡建设特点。献计献策等活动。例如，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题进行户外考察并利用图文资料，描述家乡（如矿产资源、中草药的种类与典型的自然与人文地理事物和现象，归纳分布等），开展调查，交流调查家乡地理环境的特点，举例说明其形成过结果；程及原因。开展探访家乡湿地的实践活动，如调查、测量湿地对大气、水、与他人交流各自对家乡的看法并说明理生物、土壤等的影响，交流结果，由，解释人们在不同体验和感知背景下对理解湿地的生态功能；家乡形成的不同看法。开展为实现家乡的绿色发展献计献策活动。举例说明家乡环境及生产发展给当地居民生活带来的影响和变化，并尝试用绿色发展理念，对家乡的发展规划提出合理建议，增强热爱家乡、建设家乡的意识。1（二）教材分析1.知识框架2.内在逻辑区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，区域有大有小，尺度是区域的重要特征，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国”，“认识中国”部分包括认识中国全貌、认识中国分区和认识家乡三部分，“认识家乡”是其中的最小尺度区域。在“认识家乡”中，也是按照区域尺度由大到小的思想编排教学内容，包括感悟徽风皖韵、微观合肥速度、探访家乡湿地三部分。在区域上从安徽到合肥到滨湖，在内容上从自然到人文到综合，重在指导学生运用区域分析的方法，探究家乡不同尺度区域的自然和人文环境，以及人地关系方面的特征，旨在帮助学生认识家乡的基本地理面貌，增强热爱家乡情感，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。认识区域认识世界认识中国认识家乡感悟徽风皖韵见证合肥速度探访家乡湿地图2“认识家乡”内在逻辑2（三）学情分析八年级的学生在“认识区域”中已经学习了“认识世界”的全部内容和“认识中国”的认识中国全貌、认识中国分区部分，已经具备一定的区域地理的学习方法和分析能力，并能够运用区域地理的学习方法来“认识家乡”。在技能上，学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图的方法。在学习内容上贴近学生生活，难度较小，学生较感兴趣。三、单元学习与作业目标依据课标，制定的本单元作业目标如下1.通过感悟徽风皖韵认识安徽的自然和人文特征，欣赏皖美河山，感悟乡土人情，增强热爱家乡情感。2.通过见证合肥速度看到合肥在交通和科技方面的发展，描述安徽省会合肥的巨变，了解家乡的发展规划，增强对家乡的自豪感。3.通过探访家乡湿地这一实践作业，学生在真实情境——家乡湿地中通过绘一绘、认一认、测一测、访一访等实践活动考查了学生的读图、用图能力，与人交往能力，增强地理实践力，实现活动育人目标，感悟人与自然的和谐，理解家乡绿色发展的理念，让核心素养落地生根。4.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内各课时的联系，强化区域地理的学习方法：区域位置-区域特征-区域差异与联系-区域发展，认识到区域发展是永恒的主题，绿色发展是建设美丽家乡的必由之路。四、单元作业设计思路本单元选取的主题是“认识家乡”，属于乡土地理，课程资源是开放的，依据的教材主要有安徽地理和校本课程“田野课堂”，另外结合一些乡土的课程资源。以《义务教育地理课程标准（2021年版）》“认识家乡”相关课标为基础，结合其他部分课标要求。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为三课时，第一、二课时为书面作业，书面作业以乡土地理为主题，结合中国地理，重在考查读图、填图、绘图、析图、用图能力。第三课时探访家乡湿地为实践3性作业，以湿地为主题，学生在真实情境中通过系列活动进行具身学习，认识湿地的调节作用，感悟人地协调的美好。本单元作业类型有书面作业和实践作业，书面作业有绘图、选择、填空、判断、简答等题型，基于双减的背景，本着减轻学生作业负担的出发点，本单元书面课时作业由1-2组选择题和1组综合题组成。单元质量检测作业由4-5组题组成。选择题和综合题均以题组形式呈现，重在考查知识